1、画教学设计一、教学目标1.通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、色”等 10个生字和走之、斜刀头 2个偏旁 ;会写“水、去”等 4个字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。二、教学重难点教学重点：正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象。三、教学策略本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。3.在课文解读中鼓励学生
2、展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。四、教学过程(一) 猜谜导入1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。( 谜底是“ 画”字)2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是 “画”)3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。(二) 自学字词1.初读课文，读准字音。(1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。(2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。(4)
3、教师范读，学生自由读课文。2.指导认字，交流方法。(1)课件出示：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。(2)课件出示：远、色、声，认识新偏旁辶、？、士。(3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。3.记忆字形，了解字义。(1)课件出示：“水、去、来、不 ”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。(2)全班学生跟教师书空“ 水、去、来、不”四个字。(3)学生分别用“水、去、来、不 ”组词语。【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。(三) 看图读文1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么?2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。
4、4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。(四) 了解诗意1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样?(2)学生交流“山”和“水 ”的样子。(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是
5、怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。3.朗读并且背诵古诗。(1)根据提示有感情地朗读古诗。远看山 有色，近听水 无声。春去花 还在，人来鸟 不惊。(2)按照“山、水、花、鸟 ”的顺序背诵古诗。4.找出诗中的反义词。(1)学生在古诗中找出三组反义词。( 远、近; 有、无; 去、来)(2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法
6、和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。(五) 指导书写1.课件出示：“水、去、来、不”，学生观察，如何写好这四个字。2.学生观察交流。(1“水”字：共四画，第二笔撇在竖中线上起笔。(2)注意横中线、竖中线上的笔画。3.教师范写“ 水、去、来、不”，提示书写要领。4.学生描红、练习写“水、去、来、不”。【设计意图】通过观察汉字，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。(六) 课外延伸朗读、背诵谜语诗。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。花影重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。蜂不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。
