1、思 想 政 治必修 3 第二单元 文化传承与创新传统文化的继承教学设计一、教学目标确立依据1.课程标准要求及解读（1）课程标准解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。（2）课程标准解读从课程标准的内容来看，学习要求既有显性的，又有隐性的。显性要求是“传统文化在现实生活中的作用”和“对待传统文化的正确态度” 。这就要求学生知道传统文化的特点，区分传统文化的精华与糟粕，这是课程标准中的隐性要求。从课程标准的行为动词来看，第一分句的行为动词是“解析” ，意为“解释、分析” ，对知识评价的要求在于分析说明，要求学生能够通过实例分析并归纳传统文化在现实生活
2、中的作用；第二分句行为动词是“阐述” ，意为“阐明陈述，详细的解释，述说” ，对知识评价的要求在于理解和应用，要求学生能够区分不同的传统文化，树立正确的态度，身体力行传承传统文化。2.教材分析地位与作用：本框题所在的第二单元文化传承与创新 ，深入文化内部，对文化的传播、继承与创新进行分析，引导学生了解文化传播、继承与创新的关系。本框题承接第三课，围绕文化继承与文化发展的关系，继续讲述文化传承的过程。认识文化发展的历史过程，理解继承传统文化的现实意义，利于学生身体力行，传承优秀传统文化。教学重点与难点：本框题的教学重点是中华民族传统文化在现实生活中的作用和对待传统文化的正确态度；教学难点是传统文
3、化的特征及如何区分传统文化中的“精华”与“糟粕” 。内容结构：本框共三目，第一目：传统文化面面观，主要是通过展示生活中传统文化片段，让学生体验什么是传统文化，感悟不同的传统文化在现实生活中的作用。第二目：传统文化在今天，讲述传统文化的特征及其作用。第三目：取其精华，去其糟粕，阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应该“取其精华，去其糟粕” ，充分发挥传统文化的积极作用。3、学情分析高二学生拥有一定的生活体验，初步具备一定的辨别能力和分析能力，他们关注文化生活，能够自主地分析现实生活中的一些文化现象，但在外来文化的冲击下，不少学生盲目崇尚外来文化，忽视传统文化的价值。我在教学时，充分发动学
4、生的力量去搜集关于威海传统文化的感性材料,让学生在查找、交流中感受传统文化的魅力,引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。二、教学目标1.学生举例威海的传统文化，感受传统文化存在于今天的现实生活中，能够总结并说出传统文化对人的生活习惯、价值观念和对社会发展的影响，培养学生的信息素养，增强对本民族优秀传统文化的认同感。2.学生了解中国国粹，能够判断出什么是传统文化；观看图片和文字资料，了解世博会中国馆蕴含的传统文化元素，在探究问题的引导下能够总结说出传统文化的特征，提高学生的合作探究能力。3.学生参与“观点大碰撞” ，通过小组合作探究，能够区分
5、传统文化中的“财富”和“包袱” ，总结并说出传统文化在现实生活中的作用；教师展示新旧版“二十四孝” ，学生自主探究并回答问题，树立对待传统文化的正确态度，提高辩证分析问题的能力。4.学生观看图片和文字资料，了解名人事迹，激发主人翁意识，结合自身实际身体力行传承中华优秀传统文化。三、评价设计1、学生通过举例，感受传统文化存在于今天的现实生活中；通过基础知识表格的完成情况，评价学生课前自主探究学习效果；评价试题一：“连连看”评价学生对传统文化表现形式的理解和区分，预计 100%的学生能够独立、准确达成。2、学生了解世博会中国馆蕴含的传统文化元素，根据学生对探究问题的回答，评价学生对传统文化特征的认
6、识；评价试题二：评价学生对传统文化特征的的理解和应用，预计 90%的学生能够准确达成。3、通过 “观点大碰撞”的小组协作，根据学生的发言，评价学生对传统文化中的“财富”和“包袱”的区分和对传统文化的现实作用的理解；通过新旧版“二十四孝”的对比，评价学生对待传统文化的正确态度的表述；评价试题三、四：评价学生对传统文化的态度和作用的理解和应用，预计 90%的学生能够达成。4、根据学生的发言，从“知”与“行”等角度评价目标四达成。5、通过导学案课后导学部分练习题及政治小论文的完成情况，评价学生的本节课的达成情况。四、教学方法1、探究学习法：采用学生自主探究和小组合作探究相结合的方法，使组内成员互相启
7、发和帮助，发挥团队的力量，培养合作精神。2、问题探究法：用恰当的问题引导学生的思维，使学生在问题的引领下自主学习、合作探究学习。充分体现教师主导、学生主体的理念。3、情景教学法：通过创设教学情境，从学生熟悉的生活案例出发，提高学生的积极性。五、教学流程设计教学情境设计 教师活动 学生活动 设计意图导入新课（1 分钟）文化是由世界各族人民共同创造的，每个民族都有它独特的文化，这些文化都是在长期历史积累中形成的，我们把这种产生于过去而又传承至今的文化，叫做传统文化。温故知新，导入新课。环节一：寻找传统文化自主探究问题：你了解威海的传统文化表学生争相发言，列举生活中的激发学生的学习兴趣，感受（10
8、分钟） 现吗？PPT 展示具有代表性的威海传统文化元素。展示表格，要求学生通过自主学习方式完成。展示：评价试题一。 传统文化现象。学生根据课前自主学习，完成表格。学生独立完成，交流展示答案。传统文化就在身边，增强对本地区传统文化的认同感。评价学生课前自主学习效果。评价目标一达成情况。环节二：认识传统文化（10 分钟）自主探究问题：你了解中国国粹吗？它们具有什么共同特征？展示上海世博会中国馆的图片。自主探究问题：你知道它蕴含了哪些中国传统文化元素？合作探究问题：1、世博会中国馆设计出来后,人们评价“一看就知道是中国的” ，这说明它具有什么特色？2、为什么人们“一看就知学生发言：产生于过去，代表着
9、中华民族的艺术成就等。学生交流分享自己所了解的内容。学生合作探究，回答问题：1、具有中国特色；2、蕴含中华传引导学生了解传统文化的基本特征。引导学生了解中国馆蕴含的传统文化元素，感受中国馆的中国特色。学生根据对探究问题的讨论和回答，概括总结传统文化具有鲜明的民道是中国的”？3、中国馆中只有传统文化元素吗？它融入了哪些现代元素？PPT 展示：评价试题二。统文化元素；3、低碳、节能等现代社会发展理念也融入其中。学生自主完成并回答。族性和相对稳定性等特征。评价目标二达成情况。环节三：辨析传统文化（15 分钟）观点辨析：正方：传统文化是财富。反方：传统文化是包袱。 教师进行总结提升，并在学生回答的基础
10、上进行追问。引导学生在现实生活中分清 “财富”和“包袱”。展示：新旧版“二十四”孝。探究问题：结合材料，谈谈我们应该怎样正确对待传统文化？教师对学生的发言进行总结提升。引导学生树立对待传统文化的正确态度，感受正确对待传统文化的意义。学生小组合作探究，寻找恰当丰富的案例，论证自己的论点。学生先独立思考，再小范围讨论，解决问题。学生总结落实基础知识。学生在激烈的辩论中深化对传统文化的现实作用的理解，提高辩证分析问题的能力。评价学生对待传统文化的正确态度的表述夯实基础。评价目标三达成情况。展示：评价试题三、四学生自主完成。环节四：传承传统文化（5 分钟）展示：白先勇、贝聿铭的图片和文字介绍。探究问题
11、：我们能做些什么？学生感受文化名人的事迹，从“知”与“行”等角度谈如何传承传统文化。激励学生身体力行传承中华优秀传统文化。评价目标四达成情况。课堂小结（3 分钟）引导学生梳理知识体系，教师总结学生的发言并板书。学生梳理知识体系并发言分享收获。检测学生从宏观上把握知识的能力。布置作业（1 分钟）课后探究：利用周末进行一次社会调查，走近那些正逐渐走向消失的优秀传统文化，分析原因，寻找挽救措施，写一篇政治小论文。将课堂教学延伸到课下，检测目标五的达成情况。六、板书设计传统习俗传统文化面面观 传统建筑传统文艺4-1 传统文化的继承 传统思想传统文化的特点传统文化的作用对待传统文化的正确态度正确对待传统
12、文化的意义七、巩固练习1、 （检测目标一）连连看赵州桥 传统习俗昆曲 传统建筑威海福文化民俗 传统文艺天人合一 和谐共生的思想 传统思想2、 （检测目标二） “诚信”是我国历史上儒家倡导的“五常”之一，今天我们仍然提倡“诚信” ，表明传统文化具有 （ ）A较大的包容性 B较强的保守性 C相对的稳定性 D鲜明的民族性3、 （检测目标三）判断：下列传统思想哪些是精华？哪些是糟粕？城门立信 等级差别 重男轻女 天人合一4、 （检测目标三）请你说出传统文化在现实生活中的作用。5、 （检测目标五）课后探究：利用周末进行一次社会调查，走近那些正逐渐走向消失的优秀传统文化，分析原因，寻找挽救措施，写一篇政治小论文。
