1、高尔基和他的儿子优秀教学设计一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。积累摘抄有价值的词语或句子。 2.理清文章的脉络，简要概括课文内容，了解父子之间的事：种花、赏花和写信教子，体会父子之间的真爱。 3.自主感悟，合作探究，补写心理描写，在品读中感受景物描写的作用，理解信中两处“ 美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“给，永远比 拿愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 4.复习回顾书信的写法，由读到写，品析父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，加强实践练习，升华情感，提高习作能力。 二、教学重、难点： 重点：自主感悟，
2、合作探究，补写心理描写，在品读中感受景物描写的作用，理解信中两处“ 美好的东西 ”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“给，永远比 拿愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 难点：回忆书信格式，根据父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，通过学生读写结合的训练，提升习作水平。 三、前置学习活动 1收集有关高尔基的资料。 2回顾书信的写作格式。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 （一）情境导入，揭示主题 1.同学们我们先来阅读几则格言，学生自读，课件出示： 爱的伟大在于她的无私奉献。 幸福在于为别人而生活。 赠人玫瑰手留余香。 2.前苏联伟大作家高尔基
3、也说过类似的话，写在给他儿子的一封信里，他说：给，永远比拿愉快。 3.你对高尔基有哪些了解呢？学生默读“ 作家卡片高尔基”，小组交流搜集的资料。教师相机补充资料，简介高尔基。 4. 高尔基不仅是一位伟大的作家，还是一位伟大的父亲。今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与他儿子之间发生的故事。师板书课题，齐读课题。 （二）强化初读，整体感知 1. 默读全文，学生合作探究：本文主要写了高尔基父子间的几件事？分别用哪几个自然段来写的？ 2.理清课文的层次，指名回答，教师板书：栽花、赏花、写信。 3.连起来说一说课文的主要内容。 （课文主要写了高尔基休养时，他的儿子来探望他，栽了许多鲜花，高尔基赏花后，给儿
4、子写了一封信，告诉儿子“给” 永远比 “拿” 愉快。） （三）品读“栽花”，感受子爱父，解读“给” 1.默读课文 2、3 自然段，思考：从儿子的“ 栽花”中你感受到了什么？是从哪些词句中感受到的？画出有关词句，并简要写一写批注。 （1）批注阅读，抓住重点词语引导体会。 抓住“探望”“顾不上休息 ”“一直”“忙着”“各种各样” 等，引导学生体会儿子与父亲的爱。 预设：“探望 ”是指远道而来看望。高尔基的儿子远在苏联坐两天三夜的火车才能到达，这一路肯定会非常得劳累，可是儿子来到父亲身边以后顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草, 用自己独特的方式表达着对父亲的爱。 “只有”“还没有 ”（年龄小，个
5、子小，力气小） “一直忙着”（整整一个假期，儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，完全忘记了身体的疲惫。） “各种各样”(花的数量多、种类多，为给父亲减除病体的痛苦，消除他写作之余的疲劳，他栽了一棵又一棵。） （2）诵读体悟，读出情感。 师：儿子千里迢迢来到父亲这里，为了给父亲营造一个温馨舒适的环境，帮他减轻父亲病体的痛苦，消除写作的疲劳，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个 10 岁的孩子来说是多么难能可贵啊！同学们，让我们随着作者的文字，再次感受儿子对父亲的那份深深的爱吧！分组读、集体诵读。 2.读写结合，想象练笔。 （1）想象练习：儿子为什么要不辞辛劳种花呢？在种花的过程中，会想些什么呢
6、？ （2）你能否把儿子的心理活动描写下来？假设你就是那个孩子，请同学们用心揣摩，发挥想象，动笔写下来，然后我们一起交流。 （3）交流、评价。指名朗读，交流展示，增强情感体验，感受儿子对父亲的深爱。 3.总结导读：透过字里行间，我们感受到父亲爱儿子，儿子也对父亲付出他的真情。 谁愿意来读一读，感受这份爱。指名读，齐读，让我们一起用心读好这段话。（四）品读“赏花”，体会父子情，感受“给” 1.这是一篇写事的文章，但文中却有两处景物描写，你能找出来吗？学生自读课文，画出相关句子，边读边想象画面。 2. 听读录音，引导想象，体会景美。 交流第一处景物描写： 课件出示： 春天到了，儿子种的花全都开了。春
7、风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 （1）你的头脑中浮现出了哪些颜色的鲜花？你想用哪些词语形容这些花？课件出示花园美景，学生欣赏，相机理解“姹紫嫣红”。 （2）如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里这些美丽的花，你会想些什么，说些什么？ （3）当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样？ 交流第二处景物描写： 课件出示： 傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ （1）思考：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢？同桌交流讨论。 （2）学生赛读，表现画面。
8、引导学生抓住“ 欣赏” 、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的心情。 （3）配乐诵读，升华情感。 这么多美丽的花是儿子亲手栽种的，鲜花中饱含儿子的深情，盛开的鲜花就像儿子可爱的脸庞，这种真挚深厚的父子情在高尔基的心中油然升起，他沉浸在幸福与欣慰之中了。让我们一起读好这一自然段，会背的同学可以尝试背诵。 4.小组交流，探究景物描写。 从这两处景物描写中你感受到了什么？引导学生体会花的美 ，感受到它们的确是美好的东西，也理解了高尔基为什么会给儿子写饱含深情的一封信。 5.导读延伸，积累名言。 （1）读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？ （2）学生结合自己的读书感受，感悟
9、到儿子给高尔基的是愉快、高兴、孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。 （3）在这里，老师送大家一句珍藏已久的话，课件出示： 给予是一种快乐，得到是一种幸福汪国真 （五）品读“写信”，体会拳拳父爱，领悟“给” 1.过渡：上节课我们品读了课文，了解高尔基和他儿子栽花赏花的事，感受父子间的爱，儿子“ 给” 的付出和收获，后来父亲满怀深情的给儿子写了一封信，这节课我们继续品读。 2.自由读课文 69 自然段，思考：你读懂了什么？理解高尔基信的内容，先独立思考，然后把你读明白的在小组内交流。 （1）学生自主学习，教师巡视指导。 （2）小组交流读书感受。 （3）小组汇报。 3.交流探究： 预设 1：
10、你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。 （1）默读这段话，思考：信中，高尔基想告诉儿子什么？（他在岛上留下的美好的东西，就是鲜花。） （2）这里的破折号起什么作用？（解释说明的作用。） （3）这里“美好的东西” 指什么？联系前文的景物描写，再次朗读体会鲜花的美好。 预设 2： 要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会多么愉快呀！ （1）指名读，自由读这段话。这里“美好的东西”还仅仅指鲜花吗？引导学生从鲜花联想开去，美好的东西能使人感到愉快，它可以是类似鲜花的美好事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。 （2）生活中
11、你也给过别人“美好的东西”吗？感受过这种愉快吗？带着体会齐读这一部分。 4.教师小结：生活中，一句祝福的话语，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们。所以高尔基说 -你要知道，“ 给 ”，永远比“ 拿”愉快 预习 3： 那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，给，永远比拿愉快 （1）指导:“ 给 ”，可以用哪些词语来表示？（帮助、关心、安慰，给予、奉献、付出、作出贡献） “拿”的意思是什么？（享受、索取、得到、接受、收下） （2）谁能谈谈“给，永远比 拿愉快”的意思是什么？指名回答。 （3）小结：当一个人感到所有的人都
12、需要你，你在大家心中是那样重要，你的人生价值就得到了体现，你就会感到快乐，这就是“给”永远比“拿” 愉快的道理。教师板书：给 ，永远比 拿愉快。 （4）大家看，“给” 字后面为什么要加逗号呢？我们来对比读一下。课件出示： “给”永远比“拿”愉快。 “给”，永远比“拿”愉快。 指名回答。（加了逗号，强调了“给”。更能表现出 “给”比“拿”愉快。） 师小结： “给” 后面停顿一下，更能强调 “给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读这句话。 5.总结导读：高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗？还给给予了什么？（做人的道理、教诲），也是父亲给予儿子特殊的爱。他写信教
13、育儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。现在让我们再来有感情的读一读父亲的这封信，齐读这几个自然段。 （六）读写联动，拓展练笔，实践“给” 。 1.高尔基的儿子读了父亲的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的父亲。 2.复习回顾书信的写法 课件出示： 一般的书信由六个部分构成。这六个部分是：称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期。 （1）称呼 写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后，再在后面加上冒号，表示下面有话要说。 （2）问候语 问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。 （3）正文 第三行空两格写正文。正文是信的主要内容
14、，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段。 （4）祝颂语 祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。 （5）署名 写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般还要加上合适的称谓，如“同学”、“好友”，“弟”“妹”等。 （6）日期 写信的日期可写在具名的后边，也可以另起一行。 教师指导，集体交流回顾。 3.情感拓展，打开思路 （1）假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？ （2）同桌交流后，全班交流。 预设： 告诉父亲来信已经收到； 很想念父亲； 向父亲汇报自己在学校的学习情况； 想去看看自己栽种的花儿，它们开的好吗，
15、父亲喜欢吗？ 告诉父亲明白了帮助别人，付出关爱，给永远比拿愉快的道理； 表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人； 向父亲讲述自己亲身经历的“给”，永远比“ 拿”愉快的事例； 祝福父亲，希望他的身体能够早日康复，盼望归来。 （3）交流探讨，积累情感，酝酿语言。 4.学生习作，下笔成文 （1）请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。注意写信格式，署名可以为：爱您的儿子。 出示： 亲爱的爸爸： 您好！ 收到您的来信我高兴极了！ 爱您的儿子 年月日 （2）学生书写，教师巡视指导。 5.习作展示，情感共鸣 选择优秀篇目展示，交流评价，倾听心声，升华情感。 （七）提升主题，读写拓展 1.同学们，在我们人生的道路上，请永远记住高尔基的那句话：“给” ，永远比“拿”愉快，让我们以此共勉。这样，你的人生将会收获无限精彩！ 2.这篇文章很有教育意义，课后我们要练习背诵。也希望大家向高尔基的儿子一样，受到深刻的教诲，去做一些能给他人带来欢乐的事，并把自己的心得体会记录下来。 3.推荐阅读高尔基自传体三部曲之童年，感受伟人不一样的童年时光，做好读书笔记。 六、板书设计 14 高尔基和他的儿子 栽花 赏花 给，永远比 拿愉快 写信
