1、1静女教学设计一教学目标 知识目标: 1、了解诗经的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。 2、体会赋比兴的艺术手法。 3、能够掌握四言诗的诵读节拍。 能力目标: 1、培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。 2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 3、结合高考对诗歌的表现手法等的要求,培养学生运用所学知识解题的能力 情感目标: 、 1、使 学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。 2、激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。 二重点难点: 教学重点: 1、通过吟唱诵读,理清线索,体会诗中表达的思想感情。 2、引导学生分析、把握人物形象,领会赋、比、兴的艺术表
2、现手法的妙处。 教学难点: 1.诗中女主人公形象的把握。三.教学课时1 课时四.教学过程2（一）导入新课，走进诗经，简介诗经同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑诗经关雎执子之手，与子偕老。诗经击鼓一日不见，如三月兮。 。 。 诗经子衿蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。 诗经.秦风昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 诗经采薇投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 诗经木瓜同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）（板书课题诗经 ）请
3、你们在回忆初中所学的基础上说说有关诗经的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳）（1） 诗经是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的 500 年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共 305 篇。先秦时称为诗 ，或取其整数称诗三百 。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经 ，并沿用至今。 （2） 诗经按其表现内容可分为“风” 、 “雅” 、 “颂”三部分。“风”绝大多数是十五国民间歌谣； “雅”是宫廷乐歌。“颂”是宗庙祭祀的颂歌。 （3） 诗经的表现手法有“赋” 、 “比” 、 “兴”三种。 “六艺” （板书）“赋”者，即直接铺叙陈述 “比”者， “以彼物喻此物” ，即比喻； “兴”者
4、， “先言他物，以引起所咏之辞” 。 赋、比、兴手法的成功运用，是构成诗经民歌浓厚风土气息的重要原因。 （4） 诗经以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍，（5） 诗经大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。故孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪”诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚” 。 诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。下面我们就一起学习
5、静女 。二、检查预习，正音1根据课文下面的注释、注音去轻声朗读课文。2请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。爱：通“薆（a）”，隐藏，遮掩。见：通“现 (xin)”，出现。 3说：通“悦（ye）”，喜爱。归：通“馈（ku）”，赠送。 女：通“汝（r）”，你。这里指“肜管”。匪：通“非（fi）”，不是。3.全班齐读课文，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别名式灵活处理。4.听录音朗读，全班再齐读一次，男女生各读一次。三解词译名，领会诗意，学生根据注释，试翻译课文，标出疑问。学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。虚 词 ： 其 、 之 、 以 实 词 ： 说 、 见静 女
6、 其 姝 ， 俟 我 于 城 隅 。 爱 而 不 见 ， 搔 首 踟 蹰 。起 调 节 音 节 的 作 用 ， 可 不 译 。 通 “现 ”， 出 现 。 静 女 其 娈 ， 贻 我 彤 管 。 彤 管 有 炜 ， 说 怿 女 美 。 起 调 节 音 节 的 作 用 ， 可 不 译 。 通 “悦 ”， 喜 爱 。自 牧 归 荑 ， 洵 美 且 异 。 匪 女 之 为 美 ，放 在 主 谓 之 间 ， 取 消 句 子 独 立 性 。美 人 之 贻 。放 在 主 谓 之 间 ， 取 消 句 子 独 立 性 。请三位同学各译一段，其他同学进行点评。教师小结点评。文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲
7、着不出现，害我想走又不走。文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽 ，我对管萧很喜好。郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。四研读分析，合作探讨（培养迁移能力,举一反三,触类旁通 ）每一节讲了什么？运用了什么表现手法？第一节写恋人约会，主要运用了赋的表现手法，同时心理描写、细节描写都十分成功第二节写恋人赠物，运用比的表现手法 （彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）第三节写赠茅赞人，运用兴的表现手法 （借物抒怀，表达对女子的爱慕之情）画出结构图，诗表现了怎样的爱情？反映了什么思想？期望约会
8、静女 恋人赠物 爱情赞美恋人3.分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？(学生各抒已见,教师总结)大胆而热烈美好而甜蜜 纯朴而真挚反映了古代劳动人民对自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。4静女中女主人公的形象是怎样的？诗章中首先，女主人公是娴静温婉美丽的。 “爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管” 、 “荑”表现出来。综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。静女中男主人公的形象是怎样的？诗章中首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之
9、心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇” ，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。 （先同学总结，后老师总结。 ）综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。 4.大家说说，为什么青年最喜欢普通的荑草？照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异” 。 “洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但
10、因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。 说说你心中追求的爱情是怎样的？（青涩之果不可摘，早恋不可取）5.静女的艺术魅力：采用“赋”的表手法直接铺陈叙事，巧妙选用细节，其中动作细节描写和心理活动描写，表现出男主人公热烈淳朴的恋情。静女贻彤管、归荑，把人、物与
11、情巧妙地融合起来，男女之间的一种大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，男青年的形象活灵活现，他的恋情也真实感人。此外，诗歌采用重章复唱，风格朴实，也增添了艺术魅力。我们以前也学习了许多有关爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？（唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。）五、总结这首诗歌以第一人称的男主人公的口吻，通过回忆恋人约会的情景，运用各种表现手法，表达出静女与男子之间的一种大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。5六课堂练习。出示郑风 子衿
12、，说说与本诗的异同。七布置作业。 1、将 静女改写为现代诗。 七言诗这位姑娘真美丽，约我相会到城隅。 姑娘姑娘躲哪里？让我心跳又着急。这位姑娘有情意，送我漂亮红乐器。姑娘姑娘多谢你，红红彤管表心意。这位姑娘有心计，采来白茅寄心迹。姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。五言诗静女人真美，约我会城隅。故意躲起来，找得我心急。静女人真好，送我红彤管。彤管艳又美，让我好欢喜。静女心真巧，送我白茅草。情结茅草中，让我好珍惜。 2、搜集诗经中的爱情名篇名句,进一步亲近古典文化。 完成高考状元中静女的习题。板书设计： 静女 期望约会（赋） （细节描写） 形象分析 恋人赠物（比） （心理描写） 美好的爱情 静女：美丽、活泼、俏皮、热情 赞美恋人（兴） （心理描写） 男子：憨厚、真诚、朴实
