1、品德与社会教案：学校里工作的人们第一课时 敬爱的老师【设计理念】品德与社会课是以学生的生活为基础，以培养学生良好品德、乐于探究、乐于探索、热爱生活为目标的课程。本次活动围绕这一目标训练学生观察、采访、调查了解自己的老师，训练用比较准确的语言表达自己的见闻，学习采访调查并表达自己的收获。使学生了解老师的辛勤工作和良苦用心，同时丰富学生的情感，达到多维教育目标的有效整合。【活动目标】通过认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在学习和活动过程中，记住老师的名字，了解老师的工作，理解老师的爱，回报老师的爱，在这个学习过程中体验获得新知的快乐，从而领悟做人的道理，选择良好的行为方式，养成尊敬老师的好习
2、惯。【教学准备】1. 课前指导学生调查采访老师，回忆和老师在一起印象深刻的事情。2. 带学生提前参观学校荣誉室。3. 准备好相关音乐等素材。【活动过程】一、猜一猜导入，认识每一位老师，记住每一位老师的名字。（一）猜一猜，导入主题。同学们在学校的美好时光，每天都是老师陪伴你们度过，对老师是不是很熟悉，我要考考你们？猜猜这是谁？1.看背影猜老师。2.听声音猜老师。【设计理念：遵循学生心理的特点和情感基础用猜一猜的方式，调动学生的兴趣，在学生已有情感和认知基础上，启迪学生新的感受，唤醒学生在生活中的体验，为启迪学生新的学习感悟奠定心理基础。（二）记一记每个学科任课老师及他们的名字1.给我们上课的老师
3、还有谁？2.你们知道老师的名字吗？教师导语：我们快乐的校园生活离不开每一位老师（板书：敬爱的老师）。如果把我们班比作一棵大树，那么老师像什么？（像阳光、像雨露）（板书粘贴画好的一棵大树。粘贴圆圆的太阳。)【设计理念：通过平常的观察和学情分析，多数学生对老师比较熟悉，但许多学生称呼“语文老师”、“数学老师”，以学科称呼老师，有的同学甚至不知道有些老师的名字。记住老师的名字，正确的称呼自己的老师应该成为每个孩子的生活常识。】（三）说一说我喜欢的老师1.你们喜欢老师吗？2.说说你喜欢每位老师的理由是什么？【设计理念：以学生的情感为基础，以学生能够理解的生活为起点，运用学生生活世界中的直接经验为课程资
4、源，为学生提供自由言论的氛围。借学生已有知识经验，激发学生对教师发自内心的道德情感。】二、调查行动了解老师的工作做老师容易，做一个让学生喜欢的好老师可不容易。为了做一名好老师，你了解老师在工作中付出哪些努力吗？为了便于大家的了解老师的工作，课前我们派出了三个调查小组，请他们来汇报一下他们的调查收获吧。（一）调查我们班每个任课老师的工作情况。语文 数学 英语 音乐 体育 美术 科学 信息每周课时 任教班级 所教学生 其他工作 调查收获或感受【设计理念：以学生生活经验中的观察为基础，平常学生更多的是了解到老师上课，批作业，还有学生看不到的，通过调查学生会有更多的发现和感悟。预设调查活动方式，指导学
5、生调查，汇报调查发现基础上，促进学生认知的有效生成，引导提升学生的感受和认知。】（二）调查老师的一天的工作。1、教师导语：课前同学们已经认真的观察老师的一天，并填写了观察表，现在把你的观察结果告诉大家。老师的一天我的观察：（1）、。（2）、。（3）、。2、学生汇报，学生评价。3、教师评价并鼓励。4、小结：在汇报交流中，同学们知道了老师每天要早早的来到学校，备课、上课、批改作业、放学护送我们过马路等等，老师真辛苦呀！【设计理念：针对三年级学生的年龄特点，有低年级孩子的好奇，又有他们对问题、观点、道理独特的感受和理解。这份调查的汇报交流中，除了引导学生认识到，老师一天的工作内容多，非常忙碌而辛苦，
6、还在于培养学生认真倾听汇报，了解自己有些行为可以减少老师的辛苦，比如：改错、打扫卫生、同学关系处理等。学生在倾听、思考的基础上，发现个性化的答案。这些个性化答案源自对生活的观察，也源自交流中，思考的碰撞。这个过程为学生预设了多元的思考空间，给学生更多体验机会，鼓励学生表达自己的真情实感，促进学生道德认知的生成及情感的内化。】（三）通过调查采访相关老师，了解一件作品在书画比赛及书画展中的旅程。【设计理念：这样设计，让学生在调查采访过程中分工协作，有的负责摄影，有的负责采访，有的负责记录，有的负责观察，他们担当不同的角色，凭借这种亲身实践的认知过程，从情感上，心理上，理解角色在活动中的重要作用，使
7、他们个性化的经验和智慧在调查访问过程中逐渐延伸并丰富起来。这一调查活动，学生面前展现的并不仅仅是一个一个教师的忙碌，不仅仅了解老师在工作过程中的付出，还以学生作品参展的生活经验为基础，了解到老师们之间的合作，老师们在合作中倾注的智慧。】（四）小结：通过刚才的交流，你们有什么感受？三 、体验感悟，理解老师的爱（一）讲一讲自己和老师的故事体验老师的爱1.导语：每个同学和老师之间一定还发生了一些难忘的事，你们还记得吗？（先小组内，讲一讲，推荐到班级的故事树。）2.小结。【设计理念：这一设计，主要引导学生结合自己的真实经历和切身体验，发掘学生的真情实感，升华学生的情感认知和情感发展，提高学生的感悟能力
8、和表达情感的能力。】（二）实话实说理解老师的爱1.你们写下了老师要求你们做过的事情，把你们愿意干的打个对勾。2.我看到你们有些没有选择，为什么？既然大家都不愿意做，我们就不做这些事情了吧？为什么不行？3.分享一名学生的日记片段，引导学生的体会。4.引导感悟：其实老师的严格要求也是一种关爱。【设计理念：小学生年龄小，对事物的认识还很不全面，他们的思维水平、分析判断的能力还很有限，对于一些表面现象和事实的本质很难完全理解和把握。尤其是现实的学习生活中，老师对学生的一些具体要求，他们还不能完全理解，这一环节中把选择机会留给学生，让学生在自我情感倾向的基础上引导学生基于自己的经验基础，在自我矛盾的碰撞
9、中，做出理性的思考判断和回答。让学生的道德判断和认知能基于现实，又不断超越现实，从而高于现实，实现学生在生活基础上的对道德理想的自觉地不懈追求。】（三）感动时刻感悟老师的爱1.展现那些不平凡的老师殷雪梅、张丽莉还有汶川地震中那一个个平凡而又伟大的身躯。2.看到这里你们有什么话想说吗？【设计理念：不希望用灾难来考验一份情感，但是这些平凡的教师在灾难面前真正经受了对师魂的考验。对于学生来说，他们对师生情感有一定的认识，但是他们也许还不懂得这样平凡而伟大的师爱。在基于学生观察、调查生活的认知、体验、感悟的基础上，推动情感的升华，对师爱产生更高层次的感悟和思考。】四、回报与感恩，回报老师的爱。（一）采
10、访小组在行动了解老师的快乐1.想知道我的快乐吗？谁先尝试采访一下我。联系课堂，联系自己的学生讲一讲我的快乐。同学们遇到我时的一声呼唤；虽然他的字还不漂亮，但是我看到他认真练习，认真请教的样子就是我的快乐！我在讲课的时候，她总是瞪大了亮闪闪的眼睛望着我，那专心倾听的样子就是我的快乐！2.让我们听一听老师们的心声吧。提示：采访的时候注意什么？采访之前要约好时间、地点；要准备好采访的问题；采访时要注意礼貌；提问要清楚明白；要做好记录。3.找几名代表下去采访现场的老师，老师的快乐是什么？4.采访汇报。5.评价总结。我们的班级像一棵大树，有时候老师就像你们的阳光，有时候你们也像老师的阳光，所以作为老师，
11、我们忙碌并快乐着。你们的理解珍惜也是老师的阳光。（板书：理解、关爱、珍惜）【设计理念：启迪学生的回报意识，在采访过程中，先给学生一个基本的引导和示范，在学生亲身实践的基础上总结采访经验，这样给学生一个能力的过程，提高具体的实践能力。学生在采访过程深入感受老师的关爱，检验自己对老师的情感，从而辨析了自己的道德行为，使课堂的道德认知，真正提升为生活的智慧和道德行为。】（三）我想对老师说表达对老师的爱。1.现在，同学们一定有话想对老师说。时间的关系我们不能每位同学都起来说，请把你想说的写下来吧！让你的承诺留在我们班的故事树上，让这棵大树成长的更加茂盛。（学生写卡片。）2.请你读一下你写下的话。把你的
12、卡片贴在故事树上。【设计理念：学生的眼睛湿润过，学生的心被触动过，学生的思想和情感得到了成长，在心中沉淀的是经历了成长后的一份真情实感，表达过程，就是学生对自己道德认识的提升过程，就是道德情感的发展过程。】五、补充拓展：特别的日子铭记师爱（一）铭记 9 月 10 日教师节。（二）了解教师节的来历。1985 年 9 月 10 日，是新中国第一个教师节。2012 年 9 月 10 日是中国第 28 个教师节。（三）关于教师节。1994 年将每年的 10 月 5 日定为世界教师节。每个国家的教师节不一样。法国：教师节是每年的 12 月 25 日。美国：每年 9 月 28 日定为教师节。如果有一天你出
13、国留学，要记住你外国教师的节日。【设计理念：学生拓展的不仅仅是知识，还有学生的大胸怀，大视野，我们的课堂教学只是星星之火，对于这一知识点的处理，引导学生生活，又高于学生生活，给学生呈现一种美好的生活图景，在这种富含价值的生活图景中，学生经过基础生活认知的提升，重构，充分体现深远的教育意义，充分发挥价值化教育作用，引导儿童长足发展的美好生活图景。】六、板书设计敬爱的老师老师的一天老师的爱与奉献教师节: 9 月 10 号【教学反思】德育的本质是实践的，学生的品德与社会性的发展，也应当在生活事件中进行。本课联系学生的生活实践进行备课，关注学生所处的真实生活环境，引导学生调查了解生活中的实际问题，及时
14、吸纳生活信息，吸纳学生身边具有教育价值的生活。本堂课的设计基于对生本高效课堂的认识与追求，力求体现：生本高效课堂奠基学生生命原点，创设生态教育环境，演绎课堂生成魅力，拓展引领学生生活，提升学生成长能力。在教材与生活之间建立内在联系，从学生的生活实际中寻找课堂教学素材，为学生打开生活的窗户。这一课的教学内容力求密切结合学生学校生活，密切联系班级具体情况。目标力求明确具体，融合三维目标，体现目标间的相互联系，关注学生个体情感体验。通过指导学生的调查，把生活引入课堂，教学内容生活化，教学方式活动化，教学主题版块化，每个环节以学生为主体，汇报、交流、碰撞，引领学生在调查活动中体验，在体验中发展，在发展
15、中生成新的认识，提升道德认知和道德情感。让学生充分感受教师的关爱，让学生表达对教师的敬爱之情。在教学过程中，力求从儿童的视角观察教师，用他们的方式探究教师的工作，帮助他们用自己的思维认识生活，用自己的语言表达对生活的感悟，使教学走进他们的经验世界、生活世界、心理世界和理想世界。通过回顾实践教学，本堂课最突出的问题是，学生在参与课堂活动过程中，师生平等基础上的对话尚不充分，对于学生个性特点的知识经验、思维、灵感调动不够及时，教学动态生成缺少积极的生态环境，所以合理开发利用生成资源受到制约。第二课时 学校离不开他们教学目标： 1、情感、态度、价值观：尊重学校里的每一位工作人员，并能用自己的方式表达心中的感激之情。2、知识与技能：使学生知道人的职业虽然有差异，但都是为大家服务的。每个人的劳动都应得到大家的尊重。3、行为与习惯：使学生学会关注并尊重身边的每一个人，同时尊重别人的劳动成果。4、过程与方法：通过不同的途径了解学校里工作人员的工作，能用实际行动表示对他们的感激之情。教学重点：使学生学会关注并尊重学校里的每一位工作人员，且能用自己的方式表达心中的感激之情。教学难点：体会学校工作人的辛苦，学会尊重他们的劳动。
