1、奥斯维辛没有什么新闻教学设计 教学目标1、理解文中关键语句，把握文章主旨。2、以史为鉴，珍惜和平，反对暴力和战争。教学重点参观者参观的地方及参观者的反应，了解侧面描写的方法教学难点文中重点语句的理解课时安排一课时教学过程一、导入新课同学们看我手中拿的是什么？（生答肥皂）对，肥皂。那同学们知道它的主要成分是什么吗？（生回答油脂）我们现在用的肥皂主要成分是动物或植物油脂。在二战时期德国有一种“人体香皂” ，它是用人的油脂熬制并提炼出来的。有同学皱眉头了，不仅如此，当时德国家庭用的床头灯罩是从犹太人身上活剥下来人皮做的。地上踩的地毯是用犹太人头发编织的。这些惨绝人寰、令人发指的事情就曾经发生在奥斯维
2、辛集中营里。今天我们一起跟着作者罗森塔尔走进这个民族的苦难营二、整体感知1、快速浏览课文，说说奥斯维辛是一个什么地方？（用文中的词语回答）人间地狱、杀人工厂这是我们整体的一个感知，哪位同学补充一下关于奥斯维辛集中营更详细的一些材料？（生根据查找资料补充）2、1000 多座集中营，400 万遇难者，这么惨绝人寰，为什么说奥斯维辛没有什么新闻呢，没有新闻作者为什么还要写？（用文中语句回答）没有新闻：“从那时起，奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次”还要写的原因：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感源于一种不安的心情，在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。 ”
3、3、作者罗森塔尔源于一种内心的不安和记者的使命感，跟随着参观者走进了集中营，那参观者参观了哪些地方？他们又有哪些反应呢？（在文中找一找）参观地方： 毒气室、焚尸炉、死囚牢房、女牢房、实验室、照片墙、绞刑室参观者反应：毒气室：特别恐怖、终生难忘 焚尸炉：表情茫然死囚牢房：不由自主停下脚步、浑身发抖 女牢房：惊惧万分、张大嘴巴想叫叫不出来实验室：庆幸、羞红了脸照片墙：引人注目、发人深思绞刑室：窒息、跪下祷告、 “够了”同学们找的很好，那从第一个地方到最后绞刑室，参观者的反应比较一下，我们发现越来越怎么样？（生答强烈） 。文中直接描写毒气室什么样子了吗？直接写死囚牢房和绞刑室的样子了吗？（生答没有）
4、那通过什么让我们感觉到它们的阴森、恐怖了呢？（生答参观者的反应， ）对也就是参观者的神态和动作，这种通过描写彼事物来反应此事物的特点属于什么描写？（生答侧面描写）三、合作探究作者罗森塔尔跟随着游客们的脚步参观了毒气室、焚尸炉、死囚牢房、女牢房、实验室、照片墙以及绞刑室，整个过程让我们感觉到压抑、沉重，那么文章中有没有一抹亮色让我们感到温暖和希望呢？（根据学生找的情况，先让学生说为什么这个句子有亮色，蕴藏希望，然后一起分析句子）重点理解：“ 在德国人撤退布热金卡炸毁的毒气室和焚尸炉的废墟上，雏菊花在怒放。 ”对比：毒气室和焚尸炉是戕害生命，怒放的雏菊花是勃勃生命的象征，将两种反差极大的两种事物放
5、在一起，形成强烈的对比。讽刺：任凭纳粹多么罪恶，依然阻挡不了生命的绽放控诉：多少如花一样的生命被纳粹戕害毒杀反思：不能再让如花一样的生命成长在罪恶和战争的环境里，不能再让如此的悲剧重演“这里阳光明媚、绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏 ”这是一幅祥和欢乐的画面，这个句子和文中哪一段相似呢？（生找第一段）我们具体来看看，它们的意思一样吗？第一段有“居然”两个字，难道“阳光明媚、绿树成荫、白杨树婆娑起舞、孩子追逐游戏”这些画面不美吗？为什么作者说“不该”呢？哦，因为如今的画面与奥斯维辛沉重的历史不相匹配，因为大家对奥斯维辛过去的惨绝人寰早就有所耳闻，看到如今画面感觉有点不搭调。那最后一段
6、是作者参观完出来，看到孩子们追逐游戏，是真的希望奥斯维辛不要再有历史上类似的新闻，孩子们可以在自由的天空下奔跑追逐。第一段和最后一段，从结构上我们说他们是？（生齐答首尾呼应） ，更突出了主题奥斯维辛没有什么新闻 。“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。 ”找的非常好，二十多岁美丽的姑娘，她温和地笑着。这是希望和梦想的象征，至于她为什么笑，我们这里暂且搁置，待会讨论。在奥斯维辛天空不应该都是灰暗的，空气也不该都是沉闷的，生活也不该都是绝望的，那一丝亮色，总让我们感到温暖，看到希望。四、拓展延伸面对奥斯维辛的惨状，我
7、们的民族遭受过哪些苦难？（生自由回答）例如：南京大屠杀、731 部队等等（师出示相关历史图片，直观感知）二战时期的法西斯国家德国和日本，都对世界人民造成了重大的伤害。然而对待历史两个国家的态度截然不同，德国前总理勃兰特的“华沙之跪”让人们重新接受德国，相反我们的邻国日本一次次美化战争，修改教科书。对待历史周总理说过“可以原谅，但不可以忘却” ，因为忘却意味着背叛。2015 年是抗日战争及世界反法西斯战争胜利 70 周年，习近平总书记在天安门城楼上讲的最后三句话是什么？对“正义必胜、和平必胜、人民必胜” 。70 年过去了，逝者已矣，不管是奥斯维辛集中营还是南京大屠杀都离我们远去了，可是我们的世界
8、真的就太平吗？战争真的离我们很远吗？（出示叙利亚难民偷渡时溺亡 3 岁小男孩图片、叙利亚难民用手提袋装 8 个月大双胞胎女儿偷渡图片，并作简单的图片讲解）这个面带微笑的小女孩不知道她的父母为什么带她离开故土，也不知道逃亡的路上会面临怎样的危险，想想今天的我们可以坐在宽敞明亮的教室里一起学习，我们是不是应该感谢国家给我们的和平安定，我们是不是应该珍惜每一天的学习机会和幸福生活呢。五、课堂小结今天，我们在这里不是展览苦难，苦难本身没有价值，我们也不仅仅是让大家铭记历史，铭记本身没有意义。我们要做的是以史为鉴，反对战争，珍爱和平，不要让类似的悲剧重演！六、作业设计“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，
9、可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢? 现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?” 请你写一段 60 字左右的文字，描述一下她的内心活动.板书设计奥斯维辛没有什么新闻1、写作缘由：使命感2、参观地方：毒气室、焚尸炉、死囚牢房、女牢房、实验室、照片墙、绞刑室参观者反应：毒气室：特别恐怖、终生难忘 焚尸炉：表情茫然死囚牢房：不由自主停下脚步、浑身发抖 女牢房：惊惧万分、张大嘴巴想叫叫不出来实验室：庆幸、羞红了脸照片墙：引人注目、发人深思绞刑室：窒息、跪下祷告、 “够了”3、主旨：以史为鉴、珍爱和平、反对战争奥斯维辛没
10、有什么新闻教学反思依据 2015 年是抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 70 周年，因此选择了奥斯维辛没有什么新闻做校内公开课，这篇课文跟二战有关，同时又紧密结合现实，有一定爱国主义教育意义。经过反复的磨课，最后的公开试讲和众多老师的评课，我认为自己在以下几方面有待提高：一、从“关注教材”到“关注学生”起初自己的关注点一直在教材、教案上，资料准备的很详细，教学设计反复修改，图片也不停地进行甄选、比较。指导教师袁洋老师一语点破，教学最重要的是“备学生” ，根据学生实际情况合理设计问题，循循善诱，让学生真正参与进来。后将问题重新设计，并标注出来“找一找，用文中的词语回答” 、“用文中的句子回答” ，
11、真正做到学生参与，回归文本。但是在学生具体参与过程中，形式略显单一，就是单纯的找出来，没有更深入谈感受。在找的过程当中，没有突出重点。此外对学生的表现也要有及时的评价和反馈。二、课堂学会做“减法”之前组内公开课，有老师提出图片过多的问题。在具体信息的甄选过程中，不太懂得取舍，不能真正做到“简洁语文” 。例如，学生准备资料卡详细地介绍了奥斯维辛的情况，课堂上教师就可以在介绍奥斯维辛集中营的背景资料时一带而过，之做总结或点评即可。教师课堂语言简洁，不能自己说的太多，而是让学生自己发现、总结，把课堂真正还给学生。其次课件简洁，教师要学会筛选、提炼信息，课件信息要简洁高效。三、教学环节重难点的教学时间
12、要合理分配语文教学就是要带着学生进入文本，让学生理解和感悟文本。不能文本进入的晚出来的早。在教学重难点应该给学生更多时间去品读、赏析文本。让语文回归文本阅读。导入、拓展延伸环节时间把握好度，不能喧宾夺主，更不能让语文教学流于形式。四、挖掘深度，做到极致只品读文本、赏析文本还不够，还要读出作者，读出“我” 。这是一个渐渐深入的过程，深入挖掘文本内涵，真正让语文课成为提升学生人文素养的课。例如拓展延伸环节联系现实让学生认识到战争离我们并不遥远，但是没有提高和“点亮”学生珍惜现在学习机会和幸福生活。此外还要注意细节，例如错别字、字体颜色、声调的抑扬顿挫等等。以上是对校内公开课做出的反思，在同事、指导教师还有各位领导的帮助和指导下，我会更努力，尽快成长起来。
