1、价值观探索教学设计授课人：杭州高级中学 张凯丽一、 课程题目我不知道什么最重要，怎么办？价值观探索教材：生涯规划（高中） 浙江教育出版社二、课型课时新课（40 分钟）三、教学目标1.通过故事扮演和动画呈现，学生了解价值观的概念、意义以及产生的原因。2.学生熟练掌握并使用探索价值观的方法：“价值观垂钓”游戏、 价值观活动单 、 “企业招聘” ；通过上述的方法体验、认识并澄清现阶段的价值观。3.感受价值观在生涯决策中的重要性，在一定程度上引导决策方向。四、教学重难点重点是理解价值观在生涯决策中的重要作用，以及学会熟练使用和灵活应用探索价值观的几种方法；难点在于如何通过游戏体验认识并澄清自己现阶段的
2、价值观，并利用价值观引导生涯决策方向。5、教学方法故事演绎、讲授法、讨论法、游戏体验、动画演示6、教学思路故事演绎，引出价值观探索主题七、教学过程1、故事演绎，引出主题：PPT 动画演示，了解价值观的概念及意义通过“价值观垂钓”游戏、 价值观活动单探索现阶段的价值观模拟“企业招聘”进一步澄清价值观，初步体验价值观指导生涯决策理论支撑，价值观产生的原因：需求总结提升，价值观随需求变化而改变，强调探索价值观的方法游戏体验，掌握探索价值观的方法渔 夫 与 商 人一 个 美 国 商 人 坐 在 海 边 小 渔 村 的 码 头 上 ， 看 着 一 个 墨 西 哥 渔 夫 划 着 一 艘 小 船靠 岸 。
3、 小 船 上 有 好 几 尾 大 黄 鱼 ， 商 人 问 渔 夫 要 多 少 时 间 才 能 抓 这 么 多 ， 渔 夫 说 ：“才 一 会 儿 功 夫 就 抓 到 了 。 ”商 人 接 着 问 道 ： “你 为 什 么 不 待 久 一 点 ， 好 多 抓 一 些鱼 ？ ”渔 夫 却 说 ： “这 些 鱼 足 够 我 一 家 人 生 活 所 需 了 ！ ”商 人 又 问 ： 那 么 你 一 天 剩 下 那 么 多 时 间 都 在 干 什 么 ？ 渔 夫 解 释 说 ： “我 每天 睡 到 自 然 醒 ， 出 海 抓 几 条 鱼 ， 回 来 后 跟 孩 子 们 玩 一 玩 ， 再 睡 一 个 午
4、 觉 ， 黄 昏 时晃 到 村 子 里 喝 点 小 酒 ， 跟 哥 们 玩 玩 吉 他 ， 我 的 日 子 过 得 充 实 又 忙 碌 呢 ！ ”商 人 不 以 为 然 ， 帮 他 出 主 意 ： “我 是 美 国 哈 佛 大 学 企 业 管 理 硕 士 ， 我 倒 是 可以 帮 你 忙 。 你 应 该 每 天 多 花 一 些 时 间 去 抓 鱼 ， 到 时 候 你 就 有 钱 去 买 艘 大 一 点 的 船 ，然 后 买 更 多 的 渔 船 。 接 着 你 就 可 以 拥 有 一 个 渔 船 队 。 然 后 你 可 以 自 己 开 一 家 罐 头厂 。 如 此 你 就 可 以 控 制 整 个
5、 生 产 、 加 工 处 理 和 营 销 。 然 后 你 可 以 离 开 这 个 小 渔 村 ，搬 到 墨 西 哥 城 ， 再 搬 到 洛 杉 矶 ， 最 后 到 纽 约 。 在 那 里 经 营 你 不 断 扩 大 的 企 业 。 ”渔 夫 问 ： “这 要 花 多 少 时 间 呢 ？ ”商 人 回 答 ： “十 五 年 到 二 十 年 。然 后 呢 ？ ”商 人 大 笑 ： 然 后 你 就 可 以 在 家 当 皇 帝 啦 ！ 时 机 一 到 ， 你 就 可 以 宣 布 股 票 上市 ， 把 你 公 司 的 股 份 卖 给 投 资 者 。 到 时 候 你 就 发 啦 ！ 你 可 以 几 亿 几
6、 亿 地 赚 ！ ”“然 后 呢 ？商 人 说 ： 到 那 个 时 候 你 就 可 以 退 休 啦 ！ 你 可 以 搬 到 海 边 的 小 渔 村 去 住 。 每天 睡 到 自 然 醒 ， 出 海 随 便 抓 几 条 鱼 ， 跟 孩 子 们 玩 一 玩 ， 再 睡 个 午 觉 ， 黄 昏 时 ， 晃到 村 子 里 喝 点 小 酒 ， 跟 哥 们 弹 弹 吉 他 咯 ！ ”渔 夫 疑 惑 地 说 ： “我 现 在 不 就 是 这 个 样 了 吗 ？请三位同学朗诵并演绎该故事，引导学生思考这个故事所带来的启发，由此引出本课的主题价值观探索。2、PPT 动画演示，讲解价值观的概念、意义：（1）提出价
7、值观概念：价值观是我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质，是我们强大的内在驱动力，是引导行为的方向，是自我激励的机制。（2）强调价值观的意义（重要性）：价值观在我们的生涯发展中起到了极其重要的、决定方向的作用，甚至超过了兴趣和性格对我们的影响，尤其是当我们面对矛盾或冲突时，是妥协还是放弃，起权衡作用的就是价值观。3、游戏体验，掌握探索价值观的方法：（1）体验“价值观垂钓”游戏假 如 你 来 到 小 溪 边 钓 鱼 ， 看 到 溪 里 有 很 多 条 鱼 ， 它 们 都 具 有 自 己 的 特 质 ， 比如 权 力 、 财 富 、 爱 、 自 我 成 长 、 道 德 感 等 等 ， 还 有
8、一 些 鱼 暂 时 没 有 特 质 ， 可 以 由你 赋 予 它 们 你 认 为 重 要 的 特 质 。 请 选 择 钓 5条 你 认 为 最 有 价 值 的 鱼 ， 放 入 鱼 桶 。现 在 ， 你 骑 着 车 高 高 兴 兴 的 准 备 回 家 去 ， 结 果 在 路 上 碰 到 一 块 大 石 头 ， 一 条鱼 飞 了 出 来 ， 你 准 备 放 弃 哪 一 条 ？ 鱼 桶 不 小 心 破 了 一 个 洞 ， 有 一 条 鱼 趁 机 逃 了 出去 ， 这 个 时 候 ， 你 选 择 放 弃 哪 一 条 ？ 回 到 家 ， 妈 妈 在 准 备 晚 餐 ， 希 望 拿 一 条 鱼 做菜 ，
9、你 决 定 给 妈 妈 哪 一 条 鱼 ？ 晚 饭 后 ， 好 朋 友 来 家 里 找 你 ， 基 于 情 谊 ， 你 不 得 不忍 痛 送 他 一 条 鱼 ， 是 哪 一 条 ？学生按照问题情景，根据真实感受体验、选择。（2）填写价值观活动单根据上述价值观垂钓游戏，请学生认真思考并按照自己的选择填写下面的价值观活动单 ，认识并找到现阶段的价值观。 价 值 观 活 动 单我 认 为 最 有 价 值 的 五 条 鱼 （ 价 值 观 ） 为 ：我 想 放 弃 的 鱼 （ 价 值 观 ） 的 顺 序 为 ：我 最 后 留 下 的 鱼 （ 价 值 观 ） 为 ：学生代表分享：（1）为什么最后留下这条鱼
10、（价值观）？（2）为什么按照这样的顺序放弃这些鱼（价值观）？（3）这个游戏带给你什么样的启示？向学生说明：最后留下的那条鱼所代表的特质，可能就是最看重的价值观；放弃鱼的顺序，也许代表着这些特质在价值观中的不同重要程度。引导学生思考和感受：在生涯发展过程中，价值观的重要程度会引导我们不同的决策方向；在现实生活中我们同样会遇到类似游戏中的各种阻碍，使我们不得不放弃一些、调整一些，但最重要的、最核心的价值，也许永远不会改变，以指引我们内心的方向。（3）模拟“企业招聘”活动学生在了解自己的价值观后，再尝试模拟一下企业招聘活动：企 业 1： 注 重 学 习 型 组 织 的 建 立 ， 倡 导 快 乐 学
11、 习 、 快 乐 工 作 、 快 乐 生 活 。提 倡 互 相 欣 赏 、 互 相 合 作 ， 努 力 营 造 宽 松 舒 适 的 工 作 氛 围 。企 业 2： 把 人 才 视 为 公 司 最 宝 贵 的 财 富 ， 通 过 内 部 培 训 与 提 升 制 度 ， 提 升 员工 对 企 业 的 归 属 感 ， 让 每 个 员 工 都 拥 有 梦 想 并 实 现 梦 想 。企 业 3： 以 “尊 重 ”为 特 征 ， 尊 重 每 一 个 员 工 的 人 格 尊 严 ， 开 诚 布 公 ， 让 每位 员 工 直 接 参 与 对 话 ， 发 挥 出 员 工 最 大 潜 能 。企 业 4： 坚 持
12、以 人 为 本 的 管 理 理 念 ， 有 较 好 的 福 利 及 就 业 保 障 。 以 事 业成 就 人 才 ， 以 合 理 的 人 力 资 源 规 划 和 政 策 来 配 合 企 业 的 高 速 发 展 。企 业 5： 提 出 “内 举 不 避 亲 ， 外 举 不 避 贤 ”， 使 员 工 在 公 平 、 公 正 的 环 境 下实 现 职 业 生 涯 的 飞 跃 ， 在 企 业 文 化 及 品 牌 塑 造 方 面 形 成 独 特 的 价 值 。请学生选择最想要去的企业，并分析选择的理由，进一步认识和澄清现阶段的工作价值观，目的是为了让学生初步体验和感受价值观如何指导生涯决策方向，以运用到实际生活中。4、理论支撑，价值观产生原因马斯洛认为人有五个层次的需求，分别是生理需求、安全需求、爱和归属需求、尊重需求以及自我实现需求。只有低层次的需求得到满足，我们才会希望更高层次的需求。这些需求体现在生活和工作中，就成为具有强大驱动力的价值观。随着时间、空间、环境等的变化，我们的需求也会随之改变，从而可能导致价值观的变化。因此，价值观是需要不断地自我审视和澄清。5、总结提升由于价值观会随着我们内在需求的变化而发生改变，所以本节课的目的不仅是为了引导学生找到现阶段的价值观，最主要是希望学生能掌握并使用探索价值观的方法，用以不断审视和澄清不同阶段的价值观。
