1、对外汉语教育学引论知识点目录绪论篇第一章1. 什么是第一语言？什么是第二语言？什么是母语？什么是外语？什么是目的语？第一语言是人出生以后首先接触并获得的语言。第二语言是人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。这里所说的第一语言和第二语言完全是从学习者学习语言的时间先后来区分的。母语是指本国、本民族的语言。外语是指外国的语言。一般情况下母语是人们的第一语言，但是两者不能等同。目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以成为目的语。（1）一个在美国出生的香港孩子首先学会了英语，他掌握的这种语言是他的（ ）
2、。A 第一语言 B 第二语言 C 外语（2）李明学习汉语之后，又继续掌握了法语。法语是他的（ ） 。A 第一语言 B 第二语言 C 母语（3）华侨小明熟练掌握汉语和英语，汉语是他的（ ） 。A 母语 B 外语 C 目的语（4）华侨小明熟练掌握汉语和英语，英语是他掌握的（ ） 。A 母语 B 外语 C 第一语言（5）人们正在学习并且希望掌握的语言被称为（ ） 。A 母语 B 外语 C 目的语答案： (1) A(2) B(3) A(4) B(5) C2. 什么是对外汉语教学？这个称呼的优点是什么，有什么局限性？对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，它只适用于中国。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外
3、华人的进行的汉语教学。这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，在国外也产生了广泛的影响，而且简洁上口、符合汉语习惯，从 1982 年提出后一直使用至今。但是这一名称也有一定的局限性：它只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质第二语言教学。（1）中国对外国人进行的汉语教学被称为（ ） 。A 中国语教学 B 对外汉语教学 C 华文教学（2）对外汉语的教学对象除外国人外，还包括（ ） 。A 第一语言不是汉语的海外华人 B 外国人 C 第一语言是广东话的海外华人（3） “对外汉语教学”的提出时间是（ ） 。A1982 年 B1983 年 C1985 年（4） “对外汉语教学”这个名称的显著
4、特点是（ ） 。A 简洁上口 B 符合汉语习惯 C 突出主要教学对象（5）对外汉语教学的学科性质是（ ） 。A 第一语言教学 B 第二语言教学 C 目的语教学答案： (1) B(2) A(3) A (4) C(5) B3. 对外汉语教育的学科任务和学科体系。对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教学方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。对外汉语教学过程中的内部因素指：学习者和教师、所教的目的语、学习和教学活动；外部因素指相关的基础学科、语言环境。对外汉语教育学科体系分为三个部分：理论基
5、础、学科理论和教学实践。理论基础部分提出与本学科的发展关系最密切的七个基础学科，即语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断科学及哲学；学科理论包括基础理论和应用研究两部分；教学实践是学科理论服务的对象，也是学科理论产生的土壤。（1）对外汉语教育学科的教育目的是（ ） 。A 实现学习者德智体美全面发展 B 建设自身学科理论 C 培养汉语交际能力（2）以下选项中属于对外汉语学习过程中内部因素的是（ ） 。A 相关基础学科 B 语言环境 C 学习者和教师（3）以下选项中属于对外汉语学习过程中外部因素的是（ ） 。A 学习者和教师 B 所教的目的语 C 语言环境（4）对外汉语教育学科体系分为理论基
6、础、 （ ） 、教学实践三个部分。A 学科理论 B 基础理论 C 应用研究（5）学科理论服务的对象以及学科理论产生的土壤是（ ） 。A 理论基础 B 应用研究 C 教学实践答案： (1) A(2) C(3) C(4) A(5) C4. 对外汉语教学的性质和特点。对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的外语教学。对外汉语教学以培养汉语交际能力为目标，以技能训练为中心，以基础阶段为重点，以语言对比为基础，与文化因素紧密结合，是一种集中强化的教学。对外汉语教学的学科特点有三个：一、对外汉语教育是专门的学科；二、对外汉语教育是综合的学科；三、对外汉语教育是应用的学科。（1）对外汉语教学是对外国人
7、进行的汉语作为（ ）的外语教学。A 第二语言 B 第一语言 C 外语（2）对外汉语的教学目标是（ ） 。A 语言对比 B 技能训练 C 培养汉语交际能力（3）对外汉语教学的中心是（ ） 。A 语言对比 B 技能训练 C 培养汉语交际能力（4）对外汉语教学的基础是（ ） 。A 语言对比 B 技能训练 C 培养汉语交际能力（5）对外汉语是一门专门的、 （ ） 、应用的学科。A 综合的 B 理论的 C 实践的答案： (1) A(2) C(3) B(4) A(5) A第二章5. 我国对外汉语教学的发展回顾。1950 年 7 月在清华大学成立的第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”是中国对外
8、汉语教学开始的标志。以 1978 年为界中国对外汉语教学分为两个时期：开创对外汉语教学事业时期、确立对外汉语教育学科时期。前者分为三个阶段：一、开创阶段（19501961 年） ，本阶段周祖谟1953 年发表了本学科最早的一篇论文教非汉族学生学习汉语的一些问题 ；1958 年我国出版了第一套对外汉语教材汉语教科书 ；二、巩固阶段（19621966 年） ，这一阶段中钟梫在十五年汉语教学总结中提出了“精讲多练”和“课内课外相结合”的实践性原则。 ；三、恢复阶段（19721977 年） 。后者分为建构学科理论框架阶段和深化学科理论研究阶段。（1）中国对外汉语教学开始的标志是我国第一个汉语教学机构（
9、 ）的成立。A 东欧交换生中国语文专修班 B 中国语文专修学校 C 外国留学生高等预备学校（2）以（ ）为界中国对外汉语教学分为两个时期。A1982 年 B1978 年 C1987 年（3）1953 年（ ）发表了本学科最早的一篇论文教非汉族学生学习汉语的一些问题 。A 周祖谟 B 刘月华 C 吕必松（4）1958 年，我国出版的第一套对外汉语教材是（ ） 。A学汉语 B汉语学习 C汉语教科书（5）钟梫在十五年汉语教学总结中提出了“课内课外相结合”和（）的实践性原则。A 精讲多练 B 听说结合 C 以词汇为主答案： (1) A(2) B(3) A(4) C(5) A6. 我国对外汉语教学的发展
10、现状。我国对外汉语教学的发展现状主要从以下几个方面介绍：一、发展对外汉语教学事业是一项国家和民族的事业。1987 年 7 月国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组” 。日常工作由其常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长吕必松；二、对外汉语教学是一门科学，已发展成为一个专门的学科。1979 年 9 月语言教学与研究改为正式出版的季刊，成为我国第一个对外汉语教学的专业刊物；三、学科教育体系和课程体系。以较具代表性的汉语言专业本科教育为例，主要课程分为三大类：语言技能课、语言知识课和中国文化知识课；四、学科理论体系；五、教师队伍建设。目前对外汉语教师的
11、数量有了很大提升，教师队伍素质也有了很大提高。1983 年北京语言学院首先开设了以培养对外汉语教师为目标的对外汉语教学本科专业。（1） “国家对外汉语教学领导小组”的常设机构是（ ） 。A 国家对外汉语教学领导小组办公室 B 国务院外事办公室C 国家语言文字工作委员会（2） “国家对外汉语教学领导小组办公室”的第一任办公室主任是（ ） 。A 周祖谟 B 刘月华 C 吕必松（3）我国第一个对外汉语教学的专业刊物是（ ） 。A学汉语 B汉语学习 C语言教学和研究（4）汉语言专业本科教育的主要课程分为语言技能课、 （ ） 、中国文化知识课三类。A 语言知识课 B 国际政治课 C 西方经济课（5）我国
12、首先开设以培养对外汉语教师为目标的对外汉语教学本科专业的学校是（ ） 。A 北京语言学院 B 北京大学 C 南开大学答案： (1) A(2) C(3) C(4) A(5) A7. 世界汉语教学的现状与特点。世界汉语教学是在各国人民与我国人民友好往来的基础上发展起来的，它又常常受到政治、经济、文化等因素和国家关系变化的影响，经历过兴衰的变化和曲折的道路。我国周边国家由于历史和文化的渊源关系，汉语教学历史最久。日本、朝鲜、越南等国是从公元 3 世纪或更早时开始的。据不完全统计，目前全世界有 70 多个国家的主要大学开设中文系或中文课程。当前世界汉语教学的发展，呈现以下几个特点：一、学习汉语的人数迅
13、速增长，教学规模不断扩大，但在世界绝大多数地区汉语仍属于“非普遍教授语言” ；二、现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科；三、中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向中、小学发展的趋势。但总的看来学生学习汉语的起点仍比较低，多数地区上不能培养高级汉语人才。（1）世界汉语教学受政治、经济、文化等因素和（ ）的影响。A 科技 B 国家关系变化 C 自然环境（2）最早开始汉语教学的国家有日本、 （ ） 、越南等周边国家。A 朝鲜 B 印度 C 法国（3）学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大，但在世界绝大多数地区汉语仍属于（ ） 。A 普遍教授语
14、言 B 非普遍教授语言 C 重要教授语言（4）现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于（ ）未能成为独立的学科。A 汉学 B 政治经济 C 外交（5）中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向（ ）发展的趋势。A 学前 B 大学 C 中、小学答案： (1) B(2) A(3) B(4) A(5) C第三章8. 语言的基本特征及对对外汉语教学的启示。一、语言是一种符号系统。启示：学习一种语言要重视意义；学习一种语言要掌握语言系统和各分支系统；语言的学习和教学应该从听、说开始，首先要着眼于口头语言。二、语言存在于言语之中。启示：对外汉语教学必须以言语为对象，从言语入手，只有
15、通过言语才能学会语言；从言语接触到的大量语言事实，应当总结归纳成一定的语言规则，让学习者自己掌握。三、语言有生成性。启示：对外汉语教学的目的是培养学生创造性地运用汉语的能力，而不只是教会学生掌握各种各样的语言素材；对外汉语教学的方法，要着重引导学生掌握并灵活运用语言规则。四、语言是人类最重要的交际工具。启示：对外汉语教学的根本目标是为了让学习者掌握运用汉语进行交际的能力；语言课要充分体现工具课、技能课的特点。五、语言是人类的思维工具。启示：要学好目的语，必须了解目的语民族独特的思维方式；课堂中要尽量用汉语进行教学，要求学习者用汉语来理解和表达，尽可能不借助于母语或媒介语。六、语言产生于特定的社
16、团并体现该社团的文化。启示：对外汉语教学不能脱离汉语所体现的中国文化，与汉语紧密相关的文化因素的教学是对外汉语教学不可或缺的内容。七、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础。启示：语言是可以学会的；成功的第二语言教学必须考虑到学习者的生理和心理因素，这些因素影响到语言学习；研究第二语言的学习过程和规律，对提高教学质量有很大意义。（1）语言的学习和教学应该从（ ）开始，首先要着眼于口头语言。A 听、说 B 读、说 C 读、写（2）对外汉语教学必须以（ ）为对象。A 言语 B 语言 C 第二语言（3）对外汉语教学的方法，要着重引导学生掌握并灵活运用（ ） 。A 言语规则 B
17、外语 C 语言规则（4）语言课要充分体现工具课、 （ ）的特点。A 知识课 B 技能课 C 文化课（5）语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的（ ） 。A 智商 B 交际需要 C 特殊生理基础答案： (1) A(2) A(3) C(4) B(5) C9. 语言学发展的四个阶段及其代表人物、主要观点。人类对语言的研究已有两千多年的历史，世界文明古国中国、印度、希腊是语言研究的三大中心。语言学的发展经历了四个阶段：一、历史比较语言学。历史比较语言学的奠基人为 19 世纪丹麦语言学家拉斯克、德国语言学家格里姆和葆朴。19 世纪中期德国学者施莱赫尔提出了语言的“谱系树”理论，并画出了印欧语系
18、谱系树形图。历史比较语言学的兴起，使语言学成为一门独立的学科；二、结构主义语言学。代表人物索绪尔和他的普通语言学教程 。这本书后来被封为语言学的“圣经” ，索绪尔被公认为现代语言学的主要奠基人；三、转换生成语法。代表人物乔姆斯基，他提出了“语言习得机制”和“普遍语法”的假说和“深层结构” 、 “表层结构”的理论；四、功能主义语言学。代表人物韩礼德，他建立了系统功能语法理论，以“系统语法”为框架论述语言功能。（1）古代语言研究的三大中心是古中国、古印度、 （ ） 。A 古希腊 B 古罗马 C 古埃及（2）提出语言的“谱系树”理论的是德国学者（ ） 。A 琼斯 B 施莱赫尔 C 葆朴（3） （ ）
19、的兴起，使语言学成为一门独立的学科。A 结构主义语言学 B 转换生成语法 C 历史比较语言学（4） （ ）被封为语言学的“圣经” 。A句法结构 B语言论 C普通语言学教程（5）韩礼德是（ ）的代表人物，他建立了系统功能语法理论。A 结构主义语言学 B 功能主义语言学 C 历史比较语言学答案： (1) A (2) B(3) C(4) C(5) B10. 什么是语言能力？什么是交际能力？交际能力的四个方面是什么？语言能力是指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规则体系。它是由乔姆斯基提出来的。交际能力是指运用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力，包括传递信息、交流思想
20、和表达感情。它是由海姆斯提出来的。海姆斯还进一步提出了交际能力的四个特征：语法性、可接受性、得体性、现实性。美国语言学家卡纳尔概括了交际能力的四个方面：语法能力、社会语言能力、话语能力、策略能力。（1）语言能力是指人们所具有的知识，是由（ ）提出来的。A 乔姆斯基 B 海姆斯 C 索绪尔（2）交际能力是指运用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力，包括（ ） 、交流思想和表达感情。A 感知世界 B 传递信息 C 发现自我（3）交际能力是由（ ）提出来的。A 乔姆斯基 B 索绪尔 C 海姆斯（4）海姆斯还进一步提出了交际能力的四个特征：（ ） 、可接受性、得体性、现实性。A 不可接受性 B 社会
21、性 C 语法性（5）美国语言学家卡纳尔概括了交际能力的四个方面：语法能力、社会语言能力、 （ ） 、策略能力。A 想象能力 B 话语能力 C 启发能力答案： (1) A (2) B(3) C(4) C(5) B11. 什么是语言形式？什么是语言功能？成人语言功能有哪些？语言形式通常指语音、语法、词汇等语言的结构体系，也称为语言结构。语言功能指语言所能发挥的作用。语言形式和语言功能是语言的两个重要方面，也是第二语言教学包括对外汉语教学的两项主要内容。 韩礼德认为儿童在语言发展过程中掌握了七种功能：工具功能、控制功能、交往功能、表达个体功能、启发功能、想象功能、信息功能。他把成人的语言功能归纳为三
22、种：观念功能表达主观经验和客观经验；交际功能表达社会关系和私人关系；话语功能使语言的组成部分连贯衔接。（1）语言形式通常指语音、语法、词汇等语言的结构体系，也称为（ ） 。A 语言规则 B 语言体系 C 语言结构（2） （ ）指语言所能发挥的作用。A 语言作用 B 语言功能 C 语言能力（3）以下属于韩礼德认为儿童在语言发展中掌握的功能是（ ） 。A 工具功能 B 观念功能 C 话语功能（4） （ ）把成人的语言功能归纳为观念功能、交际功能、话语功能三种。A 索绪尔 B 韩礼德 C 乔姆斯基（5）以下属于成人语言功能的是（ ） 。A 工具功能 B 控制功能 C 交际功能答案： (1) C(2)
23、 B(3) A(4) B(5) C12.合作原则是什么？美国语言哲学家格赖斯提出了会话含义理论，他提出“合作原则” ，包括四项准则：一、质的准则所说的话要真实，不要说自知是虚假的话或缺乏足够证据的话；二、量的准则所说的话包含交谈目的所需要的信息，而不要包含所超出需要的信息；三、关系准则所说的话必须是有关的，要切题；四、方式准则所说的话要清楚，有条理，简练，避免晦涩歧义。（1）美国语言哲学家（ ）提出了“合作原则” 。A 格赖斯 B 格里姆 C 利奇（2）孩子吃了苹果，却对妈妈说：“不是我吃的。 ”这句话中的孩子违反了合作原则中的（ ） 。A 量的准则 B 质的准则 C 方式准则（3）甲问乙：“
24、你明天的飞机几点起飞？”乙说：“大概是明天上午吧。 ”对话中的乙违反了合作原则中的（ ） 。A 质的准则 B 方式准则 C 量的准则（4）甲问乙：“你明天来吗？” 乙说：“你这个人真好。 ”对话中的乙违反了合作原则中的（ ） 。A 量的准则 B 方式准则 C 关系准则（5）甲对乙说：“明天派车去接三个医学院的学生。 ”这句话中的甲违反了合作原则中的（ ） 。A 量的准则 B 方式准则 C 关系准则答案： (1) A (2) B(3) C(4) C(5) B13.礼貌原则是什么？在实际语言交际中，人们常常出于某种礼貌或其他目的，故意违反合作原则，从而产生言外之意让听话者去领会。对此，英国学者利奇
25、提出了礼貌原则：一、得体准则：在会话中尽量让别人少吃亏，多得益；二、宽宏准则：在会话中尽量使自己少得益、多吃亏；三、赞许准则：在会话中对别人少贬低、多赞许；四、谦虚准则：在会话中对自己少赞许，多贬低；五、赞同准则：在会话中尽量减少双方的分歧，增加双方的一致；六、同情准则：在会话中尽量减少双方的反感，增加双方的同情。（1）英国著名学者（ ）等人提出了礼貌原则来补充会话原则。A 格里姆 B 格赖斯 C 利奇（2）一位贵宾对负责接待的小刘说：“刘先生，这几个月你跑前跑后，真太辛苦了。 ”小刘回答：“一点都不辛苦。只要您舒心，就是我最大的荣幸。 ”小刘在这里运用了礼貌原则中的得体准则和（ ） 。A 谦
26、虚准则 B 宽宏准则 C 同情准则（3）甲：“敢问您尊姓大名？”乙：“不敢。鄙人姓张、名云。 ”这段话中双方都有意识地运用了礼貌原则中的赞许准则和（ ） 。A 谦虚准则 B 宽宏准则 C 同情准则（4）甲：“您所提的条件，有一些，我是同意的，只是对其中的一些条款我还要在向上级请示一下。 ”乙：“我很高兴您能同意，希望能早日达成协议。 ”对话中甲运用了礼貌原则中的（ ） ，减少了双方的分歧。A 得体准则 B 赞同准则 C 赞许准则（5）甲：“王主任，您看我的请调报告能批准吗？”乙：“咱俩可是老交情了，走，我请你喝两杯去。 ”对话中乙运用了礼貌原则中的（ ） 。A 赞许准则 B 赞同准则 C 同情
27、准则答案： (1) C(2) B(3) A(4) B(5) C14.汉语作为第二语言学习的有利因素和难点。汉语作为第二语言学习的有利因素：一、语法方面：没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位；二、语音方面：汉语只有 400 多个基本音节，加上四声的区别，一共也只有 1300多个音节；三、词汇方面：汉语的词音节少，便于记忆，而且构词方式以词根复合法为主，便于记忆。汉语作为第二语言学习的难点：一、语法方面：汉语语法重“意”而不重 “形” ，隐性语法关系丰富、表意灵活等；二、语音方面：汉语语音最大的难点在于声调；词汇方面：汉语中有大量的同义词和近义词，有丰富的量
28、词和语气词，大量固定的四字成语，给学习者增加了难度；汉字：汉字是学习者学习汉语最大的困难所在。（1）以下属于汉语学习语法方面有利因素的是（ ） 。A 名词不用变格 B 汉语语法重“意”而不重 “形” C 动词需要变位（2）汉语的构词方式主要以（ ）为主。A 重叠法 B 附加法 C 词根复合法（3）汉语学习中语音方面最大的难点是（ ） 。A 声调 B 音节数量少 C 缺少哑音节（4）下列属于汉语学习中词汇方面的难点的是（ ） 。A 汉语的词音节少 B 大量固定的四字成语 C 构词方式以词根复合法为主（5） （ ）是学习者学习汉语最大的困难所在。A 声调 B 语法 C 汉字答案： (1) A(2)
29、 C(3) A(4) B(5) C15.什么是教育？教育的作用和目的。教育是人类社会特有的培养人的活动。广义的教育指一切能增加人们的知识、技能，增强人们的体质和影响人们的思想意识和道德品质的活动。狭义的教育指社会通过学校对受教育者的身心进行的有目的、有计划、有组织、有系统的影响和培养的活动。教育的作用，对社会来说，在于传授前人总结出来的知识、技能和为一定社会所需要的思想意识、道德规范，使社会得以延续和发展。对个人来说，在于提高认识世界和改造世界的知识和能力，健全人的个性，使人类自身多样化发展的需要得以满足。教育的目的具体体现在四个方面：一、德育是指思想品德的教育，它确定了全面发展教育的方向；二
30、、智育是指传授系统的文化科学知识，发展智力，培养能力。它是全面发展教育的核心；三、体育指增强学生的身体素质，提高健康水平。它是全面发展教育的物质基础和重要保证；四、美育指培养学生感受、鉴赏、表现和创造美的情感与能力。它是全面发展教育中独特的重要组成部分。（1） （ ）指一切能增加人们的知识、技能，增强人们的体质和影响人们的思想意识和道德品质的活动。A 广义的教育 B 狭义的教育 C 教学（2） （ ）指社会通过学校对受教育者的身心进行的有目的、有计划、有组织、有系统的影响和培养的活动。A 广义的教育 B 狭义的教育 C 教学（3）以下属于教育对于个人作用的是（ ） 。A 传授前人总结出来的知识、技能 B 传授道德规范 C 健全人的个性（4）智育是指传授系统的文化科学知识，发展智力，培养能力。它是全面发展教育的（ ） 。A 前提 B 基础 C 核心（5）体育指增强学生的身体素质，提高健康水平。它是全面发展教育的物质基础和（ ） 。A 前提 B 重要保证 C 核心答案：
