1、1七律长征教案教学目标：1、认识“礴” 、 “丸” 、 “岷”3 个生字，会写“丸” 、 “崖” “岷”这 3 个生字。2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。 3、有感情地朗读，并背诵这首诗。 教学过程:一、预习探究1导入课题同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。2了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。（3）了解七律，读好课题。二、合作交流1出示整首诗，指名读，把诗读正确。2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句
2、诗的意思，遇到不懂的就做上记号。3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。 ） （板书：艰难 不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）三、品读感悟1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山 B、远征难你能读出长征的遥远与艰难吗？那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读齐读）2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“”划出描写长征艰难的词
3、语或句子，再用“”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。3、学生自由读、体会。4、全班交流。A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤 B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴” ，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。B、走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？带着这种感受，再来读一读。2同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了 18 座这样
4、巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（1）你从哪里感受到长征的艰难？A、云崖B、大渡桥横铁索寒（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？看录像，谈感受。读出感受。（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？暖（出示金沙江图）面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）听故事，谈感受？（机智勇敢） 板
5、书：机智勇敢有感情地读。（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。 （分男女朗读）（4） 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有 24 条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是-生读 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。你从哪里感受到长征的艰难？千里雪展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？喜从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
6、是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。四、拓展延伸1、读全诗。2、积累，试背。3、拓展：清平乐六盘山 。4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。五、总结。同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！板书设计：七律长征毛泽东远征难 只等闲3无畏 乐观 七律长征教学实录(提高课)周利芬教学目标：1、认识“礴” 、 “丸” 、 “岷”3 个生字，会写“丸” 、 “
7、崖” “岷”这 3 个生字。2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。 3、有感情地朗读，并背诵这首诗。 教学难点： 透过诗句领会中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。 教学过程:一、导入课题，了解长征（课前板书课题）1导入课题师：同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。2了解长征（1）师 ：对于长征，你有哪些了解？生 1：从 1934 年开始，1935 年结束，经过了 11 个省。生 2：长征一共走了二万五千里。（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。（出示课件），这就是长征
8、路线图： 1934 年 10 月，为了摆脱国民党军队的围剿，中央主力红军从瑞金出发，一路上既要翻山越岭，又要躲避天上敌人飞机的侦察轰炸，地上敌人的围追堵截。短短的一年时间里，途经江西、广东、湖南、广西等 11 个省，连续行军二万五千里，最后于 1935 年 10 月到达陕甘宁革命根据地，取得了长征的胜利。（3）在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇七律.长征 。 （齐读。 ）（4） “七律”写明这是一首七言律诗，长征是这一首诗歌要写的内容，中间用一个间隔号分开，大家读的时候，要在这里停顿一下，大家一起把课题读一遍。 （再读课题）二、自读诗句，感知
9、诗意1大家都预习过课文了，老师先来考考大家。谁愿意来读读这首诗？师：我们先来读读这一课的生字、词语。（将诗中的新词语用另外的颜色标出来。）（指了两名学生，读得很准确。）师：词语都会读了，谁愿意来读读整首诗呢？（出示整首诗，指名读，把诗读正确。 ）2、了解押韵。示诗歌（将每一句最后一个字改变颜色，并写上拼音）：同学们仔细看看这些颜色不一样的字的韵母，你有什么发现？是呀，使我们的诗歌读起来更加琅琅上口，更有韵味。我们一起来试一试。2、课文多熟练呀，看来，同学们课前花了很多时间来预习，这个学习习惯真好。读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们翻开课文 136 页，快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不
10、懂的就做上记号。3、理解诗意。好，我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？适时理解下列词语：4等闲：平常的小事。 五岭：五座山岭。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。 三军：指红军战士。腾细浪：翻腾的小浪花。 尽开颜：全都喜笑颜开。磅礴：气势雄伟 走泥丸：滚动的小泥球。4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。 ） （板书：艰难 不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）三、学习诗歌，品悟诗情1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山：红
11、军长征，走的不是平坦的大路，而是要翻过一座座大山，跨过一条条大河，还要爬雪山、过草地，更要时刻准备与围追堵截的敌人战斗，困难重重。B、远征难：（有多远？二万五千里）这么远的路途，就靠两只脚走路，路途遥远，非常艰难。你能读出长征的遥远与艰难吗？你能把这征途读得更加遥远吗？那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？只等闲：“等闲”是什么意思呢？（平平常常的小事。） 在我们生活中，哪些是平平常常的小事呢？把跨越万水千山当作像吃饭穿衣一样平常的小事，在红军战士的眼里，这些困难太普通了。你能把这种感受读出来吗？（指名读齐读）（我们读好前面这两个词语后，可以把后面部分读得轻松一些，这样就更能体现不怕难了。）2、
12、把远征途中的重重困难，当作平常的小事，这是一种多么豪迈的胸襟啊。让我们再次走进诗歌，到具体的诗句中去感受长征的艰难和红军战士的不怕难吧。请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。3、学生自由读、体会。4、全班交流。A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤当你读到“五岭逶迤”这个词时，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？（师边板画边介绍：五岭山脉，山势起伏，绵延 1000 多公里，一眼看去，除了山岭还是山岭。走这么远的路途，就是平坦的大路，也让人觉得艰难，更别说翻山越岭，更别说还得和
13、敌人周旋。 ）你能读读这个词语，读出“五岭连绵起伏”的感觉吗？（一边读一边在脑海里想象画面，你就能读得更好。 ）B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴” ，你看到了怎样的山？（师边板画边介绍：磅礴的乌蒙山，海拔 2000 多米，最高峰有 4200 米，直插云霄。4200 米有多高？九峰公园旁的山最高的那一座有多高? 529 米这样一算,乌蒙山的最高峰就有 7 座这样的山叠起来了。在脑子里把这七座山往上叠吧，看着这样的山，能说说你有什么感受吗？5生 1：哇，那这座山就太高了，爬得上吗？师：从你的感叹中让我觉得山太高了，难。生 2：这座山太雄伟了。你能读出这种气势雄伟感觉吗？那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
14、A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。 （板画）B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。 （板画）C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？带着这种感受，再来读一读。同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了 18 座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（1）你从哪里感受到长征的艰难？A、云崖耸人云端的悬崖，这是写金沙江两岸的山势非常险峻，江水拍打着悬崖，渡江非常艰难。B、大渡桥横铁索寒（出
15、示课件：铁索桥静止画面）这就是位于大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥，谁了解泸定桥？不要说攀着铁索过桥，就是站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？生 1：哇，看一眼就叫人害怕呀！生 2：这样的桥怎么过呀，真让人心惊胆颤啊！生 3：太让人害怕了。那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？看录像。谈感受：看了这场战斗，你有什么感受？生 1：这场战斗太激烈了！生 2：红军战士真勇敢啊！生 3：我为红军战士感到自豪！读出感受师：长征胜利后，毛泽东回想起这场战斗还是心有余悸，但英勇顽强的红军还是克服困难
16、，渡过天险，取得了胜利，读出你的感受。（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？暖（出示金沙江图），这就是险峻的金沙江！当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）想知道红军是如何巧渡金沙江的吗？（出示课件：录音）听了这个故事，你有什么感受？（机智勇敢） 板书：机智勇敢当敌人的追兵赶到时，红军早已远走高飞，无影无踪了。想到这里，红军的心理怎么样？（高兴）你能把红军的高兴读出来吗？朗读。是啊！长征中，红军几乎每天都有一次遭遇战，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹！真是开心啊！读。 （3）引导：金沙江智取，大渡
17、河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。 （分男女朗读）6（4） 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有 24 条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是-生读 “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。你从哪里感受到长征的艰难？千里雪能说说你的理解吗？生 1：我好象看到了一望无际的大雪，到处一片白色。生 2：雪山很高，很滑。示图，大家看，这就是终年积雪的岷山，海拔有 4000 多米。展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？生 1：我会觉得很冷。生 2：雪山上很滑，很不好走。生 3：雪山上还会有雪崩
18、，非常危险。生 4：山上很冷，可能会被冻死。是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艰难。由于粮食衣物缺乏，由于天气太冷，无数战士倒下去就再也没能站起来，永远地长眠于雪山之巅，真是难哪！那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？喜从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？生 1：翻过了连绵起伏的五岭。生 2：翻过了气势磅礴的乌蒙山。生 3：越过了险峻的金沙江。生 4：渡过了天险大渡河。“更喜指什么”（翻过了岷山）还指什么？（翻过了岷山，红军长征就胜利了，看到了胜利的曙光）透过这个“喜”字，你感受到红军战士怎样的精神？（坚强、勇敢、乐观） （板书：乐观）翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说三军过后尽开
19、颜，把你的感受融入朗读中。是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，他们乐观地看待这一切困难，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。四、拓展延伸，感受伟人风采。1、读全诗。引导：这简短的五十六个字，负载着长征路上的千难万险，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。让我们一起再来读读这首诗。2、积累，试背。引导：老师从你们的诵读中听出了红军战士不怕困难的大无畏精神，听出了毛主席和红军战士革命必胜的乐观精神。读得这么好，能不能试着把这首诗背下来？自由背背吧！（生自由背诗，指名背。）3、长征途中，毛泽东留下了很多豪迈的诗篇， 清平乐六盘山就是其中一首。 （出示课件，朗读）清平乐六
20、盘山天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？4、你们想不想读？一起来读。7毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。有兴趣的同学课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读，细细地去感受一下。五、总结。长征壮举让世人惊叹，长征精神代代传承。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！七律长征教学反思 (提高课)周利芬在黄岩实验小学组织的“ 大雁领航”教研活动中，我选择了执教七律长
21、征这一课，因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气势了，我很喜 欢 。但全 诗仅有五十六个字， 这么短短的一首诗，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜欢选择一些情感细腻、比较深沉的文章来作为公开课的教学内容，这次忽然 换成这么气势磅礴的课 文，我能 为此作出转变吗？我有些许担忧。为此，我曾好几次打退堂鼓，“算了，实在不行，那就换一篇课文吧。 ”我这样对自己说。但是，我为了上好这一课，已经花了好多时间了，一遍又一遍细细地读课文， 细细地思考，查阅了大量的资料，还特意去 买了好几本有关长征的书， 恶补长 征相关的知识，就这样放弃吗？我好象并不甘心。在一次又一次的犹豫、矛盾与彷徨中，指导老师耐心细致、不厌
22、其烦的指导，使我最终选择了坚持。不管结果如何，我得去试一试。今天，我终于走上了讲台。一节课下来，自我感觉很有收获。从刚开始时的茫然无措，不知从何下手，到今天课堂教学的磕磕 绊绊，我 觉得我在进步。在整个课堂教学中，我觉得我的教学思路是比较清晰，从读 准字音、 读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“ 红军战士的不怕难” 这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难， 领会中国工农红军大无畏的革命英雄主 义和革命必胜 的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗 读的水
23、平不够好，因此指 导 朗读显得苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面 还做得不够好。一、回环复读使用的时机要恰当。在本节课的教学中，我以“ 红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个 环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗 读中，逐渐提升对课文内容的理解。 对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。但是，由于我对学生的朗读指导 不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调 是单一的，在同一 层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。二、要善于用教师的情绪去感染学生。8在一堂课中，如果教师始终
24、是情 绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以 饱满的情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。三、有些细节的处理不够完善。在引导学生了解诗歌押韵的特点时，有位学生 产生了这样 的疑问：“为什么第三句和第四句的韵母不一样呢？”面对学生突然产生的疑问，我有点不知所措，只能勉强地告诉学生：“这就是律诗的写作规律，具体的知识我们以后在来学习。 ”我用一句模糊的语言糊弄了学生。其实，我完全可以借此机会，教 给给了学生有关押韵的知识。只因为我一瞬间的犹豫而失去了教学的好时机。又如在长征路线图的使用时机上，也可以有更好的 选择。我用长征路线图作为学
25、生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解 “万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越 11 个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。学生一定能 够了解得更深刻，一定能收到更好的效果。回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不能直达学生的心灵，或许还存在着这样 那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已 经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。我想如果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。向着这个目标，我会不断努力的。
