1、兴隆县随班就读学生个别化教育计划（学科：数学 ）学 区： 学 校： 学生姓名： 类 别： 智力、肢体 学籍编号： 辅导教师： 2017 年至 2018 年学年度第一学期兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划一（2017- 2018 学年第一学期）学校：东区小学 学科： 数学 年级： 一 辅导教师： 姓名 性别 女 出生日期 20080710IQ： 听力障碍 （dB） 左：/右：/残障类别智力：二级 听力： 视力： 其他： 肢体 智力障碍 社会适应性：视力障碍左：/右：/基本情况学习基础能进行简单的计算，数学困难。语言的理解能力和表达能力欠缺，不善发言，肯学习，记忆力较差，当天学习的知识第二天很容
2、易忘记主要特点与问题该生由于智力障碍的原因，思维反应稍慢，口头表达能力一般，但是特爱学习，上课注意力集中，认真完成作业，对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。知识技能由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况较好。过程与方法在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾孩子，使孩子学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对他在作业的要求上也有所降低。教学目标 情感态度价值观善于发现他积极主动的一面，加以表扬，激发她的学习
3、兴趣、学习爱好和学习热情，培养孩子对生活的乐观、进取、向上的态度注重孩子适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）1、日常教学中，鼓励其多开口、勤发言，提供一切机会锻炼他的口头表达能力。2、充分利用家长配合学校工作的特点，要求家长利用各种契机多锻炼其生活自理能力，使其肌肉得到均衡发展，提高书写能力。 3、鼓励他多参与集体活动，加强与同学的沟通，增加生活经验，积累生活素材。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）所学知识给予一定程度上的降低要求 50%，每单元的知识会进行简单的计算，且只要求会方法，书写上放宽要求。目标达成度根据预先的目标，基本能达
4、到 40。对于一些简单的计算和简单的生活问题基本能解决；作业能按时交。但是，独立完成的作业错误率较高。评估反馈 原因分析由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于他思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难，计算能力差，灵活性、独立性差。 兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划二单元目标要求学科： 数学 年级： 张艳春 评估与反馈单元名称 教学目标主要困难与问题 实施措施 目标达成度原因分析第一单元1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。记忆力差。上课注意力不集中无法读写万级以上的大数。强化巩固；在小
5、老师的帮助下学会读出更大的数；个别辅导，反复指导会数数，培养数感认知、记忆能力差第二单元初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置自控力差学习上有障碍加强个别辅导；教学上加强直观演示能够正描述相对位置。上课注意力不集中记忆力差第三单元数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。前讲后忘理解能力差通过动作演示、图画、实物、多媒体课件等较直观的方法帮助理解能够正确书写数字，但无法进行计算。上课不能集中注意理解能力差第四单元初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。口齿不清无法画出图形旋转后的图经常为其讲解，并请小老师经常帮
6、助一起阅读有关知识能够认识各种图形注意力不集中理解能力差第五单元1、使学生熟练地数出 610 各数，会读、会写这些数，掌握 6-10 数顺序。2、认识“” 、“” 、 “”的含义，比较熟练地口算 10 以内的加、减法。记忆力差理解能力差无法进行除法运算加强个别辅导；教学上加强直观演示能正确书写出数字，认识不等号上课不能集中注意；理解能力差；基础差第六单元1、会读、会写11 20 各数，掌握这数的组成、顺序及大小。2、认识十位与个位。前讲后忘理解能力差计算有困难强化巩固；在小老师的帮助下认识四个方位；个别辅导，反复指导能够掌握 11-20 各数的组成学生记忆力、理解能力差第七单元1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针2、会看、会写整时。3、培养学生学习数学的兴趣理解能力差记忆有困难通过动作演示、图画、实物、多媒体课件等较直观的方法帮助理解能够认识钟表记忆力差、理解能力不够不能按时完成老师布置的作业第八单元熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算 20以内的进位加法的口算。记忆力差理解能力差经常为其讲解，并请小老师经常帮助一起阅读课本中相关内容能进行简单的 20 以内的加法上课不能集中注意；理解能力差；注：此计划一式三份，本学校、学区、县特教校分别存档。
