1、19一面说课稿一、说教材六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。一面是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是略读课文，所以我选择了其中的一个点，即抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。二、说学情在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在
2、对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子不会边阅读边思考，再加上对鲁迅和他所在时代背景的脱离不了解，更增加了理解课文的难度。三、说教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。四 教学重难点 ：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，怎样突出人物个性五、说教法学法教法：对这篇回忆录的教学，我将采用“主体多元合作探究”为主体的教学模式，以启发教学为主
3、,通过读、说结合，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。六、说教学程序教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，按照我校教学模式中的四个步骤，预设了下面四个环节：（一）激趣导入你们了解哪些关于“一面”的成语？（引出“一面之交”），课文中是说谁和谁的一面之交？（青年和鲁迅）这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。（二）合作探究学习目标1、细读课文，划出自
4、己感受最深的语句，并练习感情朗读，体会课文是怎么塑造鲁迅这一人物形象的。2、我能体会作者刻画人物的表达方法。3、我有不懂的问题想和大家交流。根据高年级的学生已经初步具备自学的能力，出示学习目标，引导学生进行探究学习。（三）展示交流1、让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来。提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析。提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面
5、孔则是劳累的表现。第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。2、在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象。让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？明确：“瘦”。（板书：瘦）3、让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因。明确：6 处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次
6、写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。4、除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。5、让学生回答学习目标中的第一个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？提示：严肃慈爱、顽强战斗、关怀进步青年、无私奉献。6、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。（四）拓展延伸大家说了这么多，能用笔写下来吗？下面我们总结一些学习描写人物的方法。首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。1、描写某个同学的外貌特征。同学之间本身比较熟悉，容易观察和描写。2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。3、描写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，让同学们猜一猜。（由于时间有限，只有 20 分钟，所以不能马上利用课堂进行小练笔，但仍要抓住最想说的时间段，让学生回家进行练笔，并利用小学六年级学生爱猜的心理，开展“认人大行动”，提高写作兴趣）。
