三年级上册分数的初步认识--教学设计及反思.doc

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1、小学数学人教版三年级上册分数的初步认识教学设计、课后反思及课堂结构流程图山东省淄博市临淄区遄台小学 刘娜2011-01教材分析:分数是学生在学习整数和小数之后,又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点,为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。教学目标:1、使学生结合具体情境初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一,并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、使学生认识分数各部分的名称,能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验

2、。4、使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学方法:启发法、演示法、探究法。教学重难点:认识几分之一。教具准备:课件、直尺、练习纸。学具准备:每个学生 2 个图形、彩笔、直尺。教学过程:一、创设情境,故事引入。1、妞妞和贝贝在野餐过程中也遇到了一些问题,四个苹果、 2 瓶水,怎么分物品?2、引出:数学上把物体分得一样多,叫做“平均分”。3、“一半” 在数学上用什么来表示?引出课题:认识分数。二、活动感知,认识 二分之一。1、通过分一个蛋糕,引出分数 。122、刚才我们认识了蛋糕的 ,那长方形的 又怎么表示呢?12 123、动手折 ,学生作品交

3、流展示。12小结:折法不同没关系,只要折的是这个长方形的一半,每一份都是它的 。123、判断下列图形的涂色部分能否用 来表示。(由最后一个判断题引出 )12 13三、深入感知,认识几分之一。1、认识几分之一(1)、动手折图形,涂色表示出它的几分之一。(2)、个别学生作品展示交流。(3)、小组交流学生作品。2、教学分数的书写,认识分数各部分的名称。(1)、以 为例教学分数的书写。12(2)、学生给分数各部分起名字。3、判断:你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗?(练习纸)4、估一估。(1)、看图估一估,再填上合适的分数:分别估长方形的 、 、 ,课件移动,验证。12 13 16(2)、你怎么一

4、下子就估对的?有什么窍门?(3)总结:平均分成的份数越来越多的时候,每一份的大小会越来越小四、联系生活,灵活运用。1、下面的画面让你联想到了几分之一?(1)、图:法国国旗( ) 五角星 ( ) 巧克力( )13 15 18(2)、巧克力除了能平均分成 8 份外,还能怎么分?同样一块巧克力,观察的角度不同,得到的分数也就不同。2、瞧,人体中也能找到有趣的分数。(1)、课件演示把初生婴儿的身长(图)平均分成四份,其中头占身高的 。14(2)、把现在的我的身长(图)平均分成 6 份,其中头占身高的 。163、播放广告(1)、广告的画面能让你能联想到几分之一?(2)、渗透情感教育:当明明最后把手里的一

5、小块蛋糕分给第 9 个小男孩的时候,明明有收获吗?师总结:给予别人是快乐的,和别人共同分享是快乐的!课后反思:一、根据学生年龄特征,创设了有趣的问题情境。对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”在教学中,我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验,学生学起来亲切、有趣、易懂。二 、 加 强 了 动 手 操 作 , 降 低 了 认 知 难 度 。分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的教学的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,我充分创设情境,故事引入

6、。分苹果 分矿泉水 分蛋糕 平均分 分数重视学生对学具的操作,通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识,学生加深了对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。三、加强了与生活的联系,强化了实际运用。数学来源于生活,又应用于生活,本节课注重联系实际,从生活中搜寻素材,如:常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾,有的教学环节还有待完善。比如在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多,每一份就越小” 。再如,自己的语言还不够简洁等。我想只有一次次积累、一次次思考,才能上出真正平实、有效、精彩的数学课。课堂结构流程图:开始活动感知,认识二分之一。动手折 交流展示 判断巩固深入感知,认识几分之一。动手折 展示交流 分数写法及各部分名称 估一估 结束联系生活,实际运用。看图联想 人体中的分数 广告中的分数 情感教育

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