1、“我的翻转课堂”课堂活动设计表格一、学习内容学习内容：学习识别小数、读写小数、理解小数的实际意义。课前学习任务单：1、在家观看微课认识小数并由家长通过 QQ 群向我汇报观看与否。2、完成小测： （第一个空填分数，第二个空填小数。 ）1. 分米=（ ）米=（ ）米 3 分米=（ ）米=（ ）米2. 1 厘米=（ ）米=（ ）米 6 厘米=（ ）米=（ ）米3. 1 米 6 分米 5 厘米=（ ）米4. 1 角=（ ）元=（ ）元 7 分=（ ）元=（ ）元5. 4 角 8 分=（ ）元 1 元 2 角 3 分=（ ）3、收集一张超市的购物小票。与课前任务的关系：对课前学习进行基本检验，巩固课前所
2、学知识，加深对课前所学知识的理解。二、学习目标1、通过“火眼金睛辩小数”来提高学生识别小数的能力。2、通过“读写小数我最棒”的游戏检查学生对小数的读写掌握情况，同时加深学生对这一知识的掌握。3、通过“我是小小售货员”的活动能学生实际感知购物中小数的实际意义，并能进行最简单的应用。4、通过“理解小数我在行”的活动让学生充分说一说生活中见过的小数及其实际的意义。三、课堂活动流程设计活动环节 具体步骤 组织形式 时间分配火眼金睛辩小数1、屏幕显示一些数字，让学生从中找出小数。 （集体说，找人说）2、找人随意板书一些数，其他人说是不是小数。 （谁写谁随意找人说）1、教师组织，先集体回答再找人回答。2、
3、学生自由发挥。5 分读写小数我最棒1、分 4 个小组把活动一出现的小数读出来。2、读的正确且流利的小组出一名代表随意读小数，全班把小数写在纸上。3、投影仪展示，同桌互判，对于出错较多的数请学生给以解释指导。1、教师组织。2、学生说学生写。3、学生判学生讲解。8 分我是小小 屏幕上展示一部分商品的价 同桌两个 13 分售货员 格，同桌两个看着屏幕轮流充当售货员，向同桌讲解每种商品的价格及所需钱数。相互交流。理解小数我在行1、同桌两个相互说一说生活中遇到的小数及其实际的意义。2、在小组内谈一谈小数的理解。3、全班交流小数的意义。个人思考，集体谈论，全班交流。14 分四、学习环境设计在进行活动一时屏
4、幕展示一些数字，学生从中找出小数，同时为学生提供干净的黑板可以书写小数。活动二时当一个学生说小数其余学生写时要用眼睛观察每一位学生，确保大家都在用心听，认真写。活动三时屏幕展示许多商品的价格，给学生营造一种售货买货的情景。活动四时先让学生充分表达自己的想法后再全班交流，确保大家有想法、说想法。五、设计思路说明1、学习策略：活动一是最基本的回忆课前知识以迅速进入学习状态。活动二以练习检测的形式来巩固所学知识。活动三让学生在情景中联系生活实际理解并运用所学知识。活动四将所学知识运用到生活中，做到学以致用。激发学生参与课堂的做法：1、四个活动都以游戏的形式开展，学生愿意做游戏从而在玩中学到知识。2、
5、活动中穿插小组比拼，利用学生有很强的集体荣誉来感激发学生学习兴趣。3、与生活紧密结合，学生感受到我学习的知识是能够运用到生活中的从而更乐于学习。效果：我实际上了这样一堂课，学生的积极性很高，普遍表现出对所学知识很感兴趣。六、问题设计思路说明活动四“理解小数我在行”中一个问题：请你说一说生活中见过的小数以及意义。问题的层次和目的： 首先学生得会识别小数才能说出生活中见过的小说，目的考察小数的识别。其次学生能够说出这个小数说明学生会读小数，目的检验的小数的读法。然后学生能够试着说出这个小数在这里的意义，目的测评学生对小数的意义的理解。七、评价设计（在此说明在本堂课中如何评价学生。 ）1、活动一中大多数人能够很好的识别小数， “大家都认真的完成了课前任务单，相信只要大家坚持下去，我们会越来越优秀。 ”2、活动二中读的好的小组， “听，他们读的声音很响亮而且整个组还特别整齐，我们这三个组要向他们学习啊。 ”对于出的一名读数的代表， “他刚刚读小数的声音很亮而且小数的类型也是多样的，希望下课后你也可以向他一样给好朋友读一读你想读的小数” 。3、活动三， “同学们售货员当的真好啊，不仅能说出每样商品的价格还能告诉同桌想买两种或三种商品所需要的钱。 ”4、活动四， “同学们真是善于观察生活的好孩子，说出了生活中这么多的小数，谁愿意和全班分享一下啊？”
