1、冀教版三年级科学上册浮与沉教学设计一教学目标1、科学探究目标：能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。2、情感、态度与价值观目标能意识到“集思广益 ”把大家的意见综 合在一起往往能得到最好的结果3、科学知识目标：通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；初步了解到在物体大小（体积）相同的条件下，重的物体容易沉下去，轻的物体容易浮上来。在物体轻重相同的条体下，物体大的容易浮上来，小的容易沉下去。二、教学重点：让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并根据浮沉状态将物体分类。三、教学难点：让
2、学生知道影响物体在水中沉浮的因素。四、教法与策略教师把“科学概念的建立和提升 ”贯穿于学生的探索之中，让学生对物体沉浮经历“发现否定再否定再发现” 这样 一个不断冲突，不断修正的过程，建立“ 相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮、小的容易沉”这 一科学概念。学生的认知在不断的矛盾冲突中和不断探究中向前发展，教师在这个过程中，充当的只是知识的促进者、活动的引领者的角色。教学中准备有结构的探究材料，创设相关探究情景，让学生在探索中发现、在探究中总结，在总结中提升。五、材料铅球、橡皮泥、泡沫、回形针、橡皮、大头针、蜡烛头、硬币、铁钉、木块、乒乓球、相同大小的玻璃瓶、相同
3、大小不同重量的圆柱体、相同重量不同大小的正方体、实验记录表。六、教学过程（一）创设情境认识浮沉现象上课伊始，教师首先使用动画导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？教师做演示实验，就会发现无论怎么放置，瓶盖都会浮在水面上。进一步明确观察物体浮沉的方法是把物体轻轻放在水面上，再放入水中，观察物体的沉浮。（二）提升原有认知观察更多物体的沉浮。提问“在
4、我 们身边 有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮呢？老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。我们先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测在黑板上贴物体图片，猜测是浮的物体贴在板书“浮” 的后面，猜测沉的物体贴在板书“沉” 的后面，不能确定的 贴在板书“ 浮 ”与“沉”的中间 。预测后逐个实验 ，并填好活动记录单。活动记录单活动内容：观察物体在水中是沉还是浮活动步骤：1、先推测物体在水中的沉浮，在相应的 里打“”如果不能确定写“？ ”。2、放入水中观察，动作要轻，别让水溅到桌面上。3、把浮的物体放在左面，把沉的物体放在右面。观察物体橡皮泥泡沫橡皮回形针海绵蜡烛头硬币铁钉木块乒乓球
5、推测沉浮 实际沉浮 我们认为物体的沉浮和_有关。学生实验探究后，交流小组研究情况。(三)、建构科学概念探究物体沉浮和什么有关系。1、根据学生己有认知，推测物体的沉浮和什么有关系。教师提问：根据实验你认为物体的沉浮可能和什么有关？”生根据实验和自己原有的生活经验充分发表自己的意见，引导学生之间进行交流、质疑、否定等。一般学生都会认为物体的沉浮和物体的大小、轻重、里面空气的多少、水、材料、形状等有关。师顺势引导，这节课我们重点来研究物体的沉浮和轻重、大小的关系。2、指导学生设计实验，验证物体的沉浮和轻重有关。教师提问：刚才很多同学都认物体的沉浮和轻重有关。你准备怎样实验来验证呢？学生不难想出：“找
6、一个重的物体和一个轻的物体放在水中试一试。”这时教师拿出一块泡沫和一块石头，问：“选择这组 材料行吗？”学生一致认为可以。教师又拿出一个小铁钉（轻）和一个大木块（重），问：“选择这组材料合理吗？”师趁势追问：“既然不合理那怎 样选择材料才合理？” 一石激起千层浪，学生将会七嘴八舌地讨论出：“应该让做实验的这两个物体大小或形状都应该相同。”教师为学生提供两类大小相同， 重量不同的材料，给学生自主选择机会。指导实验的关键：让学生知道这个实验中要控制的是材料的大小相同，重量不同。方案一：选择大小相同的 3 个小玻璃瓶，学生尝试分别装不同重量的水，按由轻到重顺序排列，推测后进行实验，看小瓶的沉浮与它的
7、重量是否有关？方案二：在实验室中取出做沉浮实验的三个大小的相同，重量不同的圆柱体。具体研究方法、步骤与方案 1 相同。观察物体在水中的沉浮和轻重有关吗？观察物体 重 较重 轻沉浮状况 结论：物体在（ ）相同，（）不同的情况下，（）的容易浮（）的容易沉3、学生自主设计实验，验证物体的沉浮和物体的大小有关。有了前面教师的指导设计实验的基础，这个实验设计完全放手让学生自主设计，学生不难指出这个实验要控制的是选择的物体重量必需相同，而大小是不同的。方案一：在实验中取出做沉浮实验的三个大小不同，重量相同的正方体，按由大到小的顺序排列，推测后实验，、看小正方体的沉浮是否与它的大小的有关。因为三年级学生还不
8、会运用天秤这样的精密仪器，所以我在实验前将上面都用黑色记号笔标注上是 12g，学生在实验前读出来，明确物体重量相等。观察内容：物体在水中的沉浮和大小有关吗？观察物体 大 中 小沉浮状况 结论：物体在（ ）相同，（）不同的情况下，（）的容易浮（）的容易沉4、交流探究发现，建立科学概念学生展示汇报小组探究结果，通过师生、生生交流、研讨、总结、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。最后根据学生的理解程度延伸到大的、轻的物体容易浮，小的重的物体容易沉。四、总结拓展1、今天我们就研究到这里，物体的沉浮有许多秘密，到底与物体的材料，水等方面有没有关系呢？出示“死海不死” 的图片，引起学生的兴趣，让学生在家做土豆片在清水和盐水的沉浮，观察沉浮状态2、大家课后像今天这样去研究。你有多少种方法可以让沉在水底的橡皮泥浮上来呢？板书设计：浮与沉 大小相同：轻 重轻重相同：大 小 散水头丁家桥小学 张玉兰
