1、1池上教学目标：1、借助课后生字表的拼音，正确流利地诵读古诗。2、通过做动作、看图片、欣赏多媒体动画，理解“撑、小艇、白莲、浮萍、一道” 。3、通过诵读古诗，想象画面，读写结合，读好古诗，进一步感受诗中的童真童趣。4、通过学法指导，课外拓展，感悟诗文的魅力，激发学生学习诗文的兴趣。教学重难点：重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意，体会诗情。 难点：想象画面，练习写话，感悟诗情。教学准备：课件教学时间：一课时。教学过程：一、导入揭题。1、 今天刘老师想来考考大家，你们有信心吗？和老师对诗。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴儿童急走
2、追黄蝶，飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。这些诗歌有什么共同的特点？（都是描写儿童的）2、今天我们再来学习一首描写少年儿童的古诗。板书课题，齐读。3、出示古诗，听老师读读这首诗，这首诗写的又是谁呢？（小娃）二、初读诗歌，整体感知。1、诗中藏着关于这个小娃的什么故事呢？打开书，自己读读这首诗，把字音读准了，还要读出诗歌的节奏。2、指名读（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。点评： 你读得字正腔圆。你读得每个字都很准确。（2）读出节奏点评： 你读出了合理的停顿。真了不起，你读出了诗歌的节奏，（3）让我们一起来读读这首古诗。 （齐读诗歌）2三、讲故事1、这
3、首诗中藏着一个关于小娃的什么故事呢？自己再次自由读诗，同桌交流，说完后举手。2、指名交流故事内容。3、指导理解字词。（1）出示：撑小艇 你能做一做撑小艇的动作吗？（动作理解“撑” ）这里的“小艇”就是什么？你能换一个词说说吗？小艇就是小船，所以“艇”是舟字旁。如果把舟字旁换成虫字旁，就是我们学过的一种昆虫“蜻蜓”的“蜓” ，看来，汉字的意思跟它的偏旁是有关的呢！（学习生字“艇” ）（2）联系诗句的意思理解“偷采” 。这里的“偷”可以组词在这里就是悄悄地（3）看图理解白莲。莲就是莲花，白莲和结的莲子一起被称为白莲。 （看图）（4） “不解”不明白。（5）联系生活经验理解“浮萍” “一道” 。“浮
4、萍”是一种常见的水生草本植物，这个“萍”是一个形声字。学习生字“萍”并指导书写。一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。 （视频）4、小结：短短的四句诗中，居然藏着这么有趣的一个故事。故事发生的地点在哪里？哦，答案就藏在题目里。 “池上”就是池塘里。5、池上发生的这一幕，全部被一个人看见了，这个人就是白居易。他就随即赋诗一首6、同学们，让我们再次读读古诗，读了这首古诗，你觉得这是一个怎么样的小娃？说说理由（板书：天真、可爱）四、想画面1、过渡：同学们，短短的四句话讲了一个生动的故事，小娃偷采白莲的故事就是由一个个画面串起来的，让我们像放电影一样按顺序把这些画面找出来，说出来。2、你看
5、到了什么画面，按顺序说说。 （板书：撑小艇 采白莲 藏踪迹 浮萍开） 3、请你选择一个画面，发挥自己的想象，把人物当时的表情、动作、心理活动写具体，也可以适当描写池上的景色。等一会请四位同学连起来，组成一个完整的故事。 （老师巡视指导，播放音乐。 ）4、指名一组同学上台读一读，其他同学闭上眼睛，一边听，一边想象，你的眼前能不3能浮现出这些美丽的画面。5、多么美好的画面啊，多么可爱的人物啊，多么优美的语言啊！同学们，让我们用诗的语言来说说这个故事吧！（学生齐读）五、悟诗情1、学到这儿，我们不知不觉地把诗中藏着的故事，藏着的画面都说出来了，其实，诗中还藏着诗人的一份感情呢，这是一份什么情？（喜爱之
6、情）2、看着这可爱的小娃，诗人心中喜爱之情油然而生，于是，提笔写下了这首诗（齐读课题）六、拓展1、刚才我们用了读古诗，明诗意，悟诗情，吟诗句的方法，认识了一个天真可爱的小娃，现在就让我们用这样的方法，再认识一个孩子。 （出示所见 ）2、拿出学习纸，四人小组一起按照这样的方法，自己来学学这首诗，等下进行交流。3、学生自学，教师巡视。4、交流。七、总结：童年是一首诗，童年是一幅画，童年是人生记忆一道永不褪色的风景。让我们永远记住这天真可爱的孩子，永远记住我们美好的童年。八、作业1、把这首诗背诵给家长听一听，让家长也认识这个天真可爱的小娃。2、把这首诗改编成一个小故事，写下来，和同学们一起分享。板书设计：池上 白居易小娃 撑小艇采白莲天真可爱 藏踪迹 喜爱之情浮萍开
