1、1福建师范大学网络教育学院现代教育技术期末考试卷（开卷）一、教师专业发展的能力要求有哪些？（10 分）二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（15 分）三、现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网络电视媒体说明其基本特性。（15 分）四、请写出多媒体及多媒体技术的定义。多媒体技术的特征有哪些？（15 分）五、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。（15 分）六、论述题：（30 分）1.什么是教学设计？2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。一、教师专业发展的能力要求有哪些？1、树立现代教育
2、观念，掌握科学教育方法。2、实施主体自控策略，增强教师的教学效能感。3、通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力。4、实施教学策略训练，提高教师教学策略技术。5、运用教学反馈技术，注重教学反思训练。2、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。戴尔“经验之塔”理论的要点：1、塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。 22、学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。 3、教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。 4、替代经验。位
3、于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生的观察能力。 5、形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体，使教学更为具体，从而形成科学的抽象。指导意义： 1、把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在“经验之塔”的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。 2、提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想
4、为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。 3、视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展和深化。3、现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合网络电视媒体说明其基本特性。 1.（1）空间特征：指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位及影调和色调等。 （2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。 （3）运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动）、空间位移、形状变换等。 （4）颜色特征：指事物的颜色与色调属性。 （5）声音特征：指事物发出的音响属性。32.重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现信
5、息的能力。无线电广播和电视广播是受同时性限制的媒体，即传送和接收应同步进行，而且内容瞬间即逝，难以重现；录音、录像、幻灯、投影及计算机媒体，可以按教学需要反复重现教学内容，故重现力强。另按重现的方式不同又可分为即时重现和事后重现。 3.受众面。指把信息同时传送给受众的范围，按范围大小又可分为有限受众和无限受众。无线电和电视广播以及计算机网络能把信息传递到广阔的范围，可谓无限受众；而幻灯、投影、电影、录音、录像等，只能在有限的教学场所对有限的受众进行传送。 4.可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。幻灯、投影、录音、录像及计算机都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视广播，使用者只能按电
6、台的播出时间去视听，难以控制。 5.参与性。是指在实施教学过程中学生参与活动的形式。可分为行为参与和感情参与。 四、请写出多媒体及多媒体技术的定义。多媒体技术的特征有哪些？定义 1：多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息-文本图形，图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性 定义 2：多媒体就是数值，文字，图形等由计算机处理的信息中，使静止图像，语言，影像等时间序列信息相互关联，同步处理的技术。 定义 3：多媒体系统的特征是：用计算机对一些独立的信息进行一体化的制作，处理，表现，储存和通信，这些信息必须至少通过一种连续（时间有关）媒体和一种离散（时间无关）媒体进行编
7、码。多媒体技术的特征有哪些：交互性，多样性，集成性，同步性。5、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。6、论述题：1.什么是教学设计？教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。42.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。 3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。（1）分析学生、课程学习的特点（2）确定单元学习目标
8、2、界定问题、主题 （1）问题/主题/项目的确定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性 （2）应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则 （3）充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面 3、提供案例、范例 （1）为拓展学生的学习经验，提供与主题学习任务有内在联系的案例 （2）学生学习案例，考察其与主题学习任务之间的异同 （3） 案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联 （4）案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化 4、选择、创建量规 （1）根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规 （2）量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需 （3）量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学生5、准备资源/技术 （1）围绕学习任务，匹配信息化学习资源/技术支持（结合传统学习资源 /技术） （2）确定资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找？如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的、有用的信息；如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间。56、设计活动过程。7、组织实施。8、评价反思。
