1、1背影教学设计及反思人教版八年级上册第 7 课背影教学设计及反思教材分析本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我” 对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“ 哀而不伤，怨而不怒” 的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。学情分析作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之
2、情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过爸爸的花儿落了、散步等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。教学目标一、学习目标：（一）知识与能力 1.整体感知课文内容，品味文章优美的语言。 2.了解散文材料与文章中心的关系。 （二）过程与方法 1、理解关键词语的含义，清楚连贯的朗读课文，感受文章的情感氛围。2、抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 3.、指导学生学习做读书摘要。（三）情感态度与价值观体会文中所表现的父子之间的深
3、厚感情，从作品中获得有益的人生启示。教学重点和难点1教学重点：通过朴实而饱含深情的语言，品味文章深沉的父子之爱；教学难点：课文写的虽是小事，却深情无限。 2. 解决方法：引导学生通过反复朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“语言 -内容-结构-情感”的顺序由浅入深地进行。教学过程：第一 课 时一、情境导入，唤起亲情体验以小故事儿子眼中的父亲导入新课。 二、走近作者朱自清，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有诗文集踪迹、欧游杂记，散文集背影。谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写于192
4、5 年 10 月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛地说：“写背影的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。 2三、讲授新课1.自由速读，感受内容。教师：本文写出了至诚的父子之情，感动了一代又一代人。2.掌握字词。(1).读准下列加点字的读音：交卸（xi）狼藉（j）簌簌（s）赋闲（f）颓唐（tu）蹒跚（pnshn）(2).理解重点词语的含义：狼藉 踌躇 蹒跚3.学生速读课文，讨论问题。 (1).文中出现几次“ 背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“ 背影
5、”，送别一段两次写 “背影”，结尾忆“ 背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） (2).本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 第一部分（第 1 段）开篇点题，最难忘父亲的“背影” 。 第二部分（第 2-6 段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写 “背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（第 2、3 段）写送别时的家境，为写“背影” 渲染悲凉的气氛。 第二层（第 4、5 段）写离别前父亲对“我” 的细心关照，为写“背影” 作铺垫。 第三层（第 6 段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影” ，表现父亲爱子深情。 第三部分（第 7 段）写别后思念，
6、再现“背影” ，抒发深切的思念之情。 (3).本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思） （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） 4.学生分段朗读课文，加深体会中心。 5.理解第二、三段在全文中的作用。 本文是通过写“我 ”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影” 渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前
7、程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。） 四、归纳小结这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。 五、布置作业1、朗读课文，反复朗读第六自然段。 2、熟记生字的读音、写法
8、和含义，并组词造句。 第二 课 时一、复习提问1.字词2.问题(1).文章共分几个部分？每个部分的意思各是什么？3(2). 文章几次提到“ 背影”？分别是在甚么时候？二、研讨新课1.学习作者选取“背影” 作为感情聚焦点的写法 (1)通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“ 背影”点题。第二次是“父亲” 过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。这四次对“背影” 的描写哪一次给你留下的印象最深？（是第二次，即文章的第六自然段。） （抓住第六自然段，让学生反复朗读，仔细体会文句中所饱
9、含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。）(2)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！） (3)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词-蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！ (4)教师引导学生体会作者写“ 父亲”爬月台时运用几个动词所
10、包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用 “攀”而不用“ 抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲” ，这一攀多么令儿子揪心啊！ “缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾” 字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影!.三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。 (5)要求学生把文章的这几句
11、齐读一遍,背诵这几句。 (6)描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“ 皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影 ”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。） (7)作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一次看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。） (8)为什么说是出现
12、在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。） 2、学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 （1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，
13、表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！” 说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。） 4（2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928 年 8 月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家时，朱自清的三弟朱国华打开邮包一
14、看，是哥哥的著作，里面有一篇背影。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，把书送给正在病中的父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把背影看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。三、归纳小结本节课我们学习了抓住“背影” 这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法，细心领会了朱自清散文朴实的语言风格，并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。四、布置作业1、父母对我们的关心是无微不至的，优势唠唠叨叨的；是严厉的，又是慈爱的；我们天天看着烦，几天不见又觉得心悬空请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 2、背诵“我看见他戴着黑布小帽 我的泪很快的流下来了” 一段。
15、 教师活动：一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读背影散文集的表情、神态和父子当时的心情 。二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。四、教师要求学生在“背影” 、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？五、教师要求 13 学习小组做第四题第 1 题，第 46 小组做第四题第 2 题教师总结作业情况。预设学生行为：一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。 二、学生展示学习成果。三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，
16、讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子对“父亲” 感情的转变。四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。设计意图：一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半）二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。板书设计背 影朱自清点题 难忘背影 父引出 事情
17、经过 疼怜 背 影 刻画 望父买橘 惜别 父子分别 照应 再现背影 爱爱教学反思5通过教学背景这一课，从内容上，学生们得到情感的陶冶，心灵的震撼，切实感悟到父子的情深。从方法上，为学生架设了学习课文的桥梁，使学生顺利达到学习目标的彼岸。从教学环境创设上，音频显示为学生创设了愉悦的学习空间，把学生带到父子情深的情景当中。使学生自始自终处于心情活跃的气氛当中。还需从自主、合作、探究的角度深挖内容的深度，学生学习的效度，自身教学的提度。是的，一个没有认真观察生活，没有细心感受过生活的人怎能品味出语文学习的乐趣呢？要让学生真正自主探究鉴赏出教材中一篇篇精品和经典的迷人魅力，就首先要引导学生先去仔细地体验生活，思考自我。 的确，语文学习的外延与生活的外延相等。要让学生解读课文，就首先要让学生解读生活中的有关主题。在自主解读生活的基础上，再来探究作者在课文中如何解读生活的这一侧面的。 由此，我认识到，要让学生开展探究性学习，不是凭空就可以一上来就做的。探究性学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解读。只有在这个基础上、在这个平台上，学生才有能力、有根基来开展自主探究。 因此，我通过这次实验，也是通过这次探究，得到的新认识是：学生自己对生活已有的敏锐体察、真切感受、深入解读，是探究的重要基础之一。这可以说是我个人行动理论的发展和完善吧。
