1、1议论文选择和叙述论据学案【学习目标】1学会剪裁舍弃、挖掘增补、概括排比等常用的叙例方法。2通过小组合作学习，以典型的段落为例，边讲边练，熟练掌握三种常用的叙例方法。3学习观点论述的准确、简练、有针对性，提高表达能力。【学习过程】小组讨论 1：下面的文段在论据的使用上有何问题？分数的高低并不等于能力的大小，古今中外的事实充分证 明了这一点。 远的如古时的赵括，军事理论说得头头是道，带兵打仗，却一败涂地。近的如留苏的王明，马克思主义的书本背得滚瓜烂熟，但他的脱离 实际给革命造成了巨大损 失。在国外，美国二战时期的巴顿将军，在西点军校考试成绩 很差，而且不守校 规校纪，曾被关过禁闭，受过警告处分,
2、可后来却成为屡建奇功的名将。而他那些成绩优秀的同学， 毕业 后虽多工作于国防部，却大都没有干成什么大事。种种事实证明，分数与能力并非成正比。归纳：赵括、王明的例子使用不当；巴顿将军被关过禁闭，受过警告处分与论点无关除了以上问题，我们的同学在运用例子证明观点时还存在以下问题：叙述论据时存在的问题：叙述的语言过于简洁明快，忘 记了还要详略得当。叙述的语言过于繁多，以叙代 议叙述的角度不够明确，无侧重点叙述的事例杂乱无章，缺乏层 次感，叙例 时扣题意识不强事例论据的叙述要遵循两个原则：1.概括性，论据叙述要简明。2.针对性，选取最能证明论点的角度进行概括。【温馨提示】记叙文的“记叙”与议论文的“ 叙
3、例”的区别记叙是记叙文的表达方式，它叙述事件讲究生动、具体，以情动人，以形象感人。叙例是议论文写作运用例证法时的一种方法，重在事 实的列举 ，讲究以理服人，虽不排除生动形象，但更要求简练 概括。二、边练边学2（一）方法导航一：剪裁舍弃法概念阐述：剪裁舍弃法，就是根据 论点的需要，裁剪 资料，变具体记叙为概括叙述，舍弃与论点无关的内容。如果叙事 过于详尽，以至于从 头到尾，原原本本，就会犯以叙代议、以事代理的错误。例一：找准自己的位置，找到适合自己依附的枝头，生命才能达到极致。世界首富比尔盖茨，本是哈佛大学的一名学生。然而当他感觉到大学所教的内容并不适合自己时，便毅然离开学校，从事自己喜爱 的电
4、脑设计工作。 盖茨在适合自己的位置上 创建了世界著名的微软公司，引领世界电脑 行业的发展，并 积累了世界上无人能比的巨 额财富。思考：论据部分共 3 句话，这 3 句话分别叙述了什么内容？小结：引述事例一般只需要几句话，内容要围绕分论点，交代人物的基本状况、行动和行动的结果。 (Who+What+How)（强调：须围绕观点/扣题，论述什么就概述什么）小组讨论 2：用下面的事例证明“打破常规的重要性” ，叙例时存在什么问题？奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭，从小就 显示出很高的音 乐才能，被誉为“神童”。他儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师半开玩笑地说：“我写了一段曲子，老师您
5、也不一定弹奏得了。 ”海顿不以为然，心想：我有什么复杂的曲子不能弹奏呢？莫扎特将自己写好的曲子递给了老师。海 顿弹奏了一 阵后惊呼起来：“这是什么样的曲子呀，当两手分别弹响两端 时，怎么会有一个音符出 现在 键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这样的曲子。 ”莫扎特接 过乐谱说：“我来试试看。 ”于是，他坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘中间的音符时，他便埋 头，用鼻子 弹出了那个音符。莫扎特的这个动作令海顿惊叹不已。（1）分析与修改建议：A、事例中的许多内容与论点无关，如莫扎特的出身、小时候的情况等，“叙例”时须毫不可惜地舍去；B、对莫扎特与海顿言行的生动形象的描述，也不符合简明扼要的要求，也宜
6、简练概括。（2）运用“剪裁舍弃法”修改这个文段：莫扎特儿时从师于著名的作曲家海顿。一次，他拿出自己写的一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两端时，海顿竟被键盘中间出现的一个音符难住。海顿断言任何人也弹不出这样的曲子。莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的那个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活地用鼻子奏响了那个音符。莫扎特的做法，让海顿赞叹不已。3（二）方法导航二：挖掘增补法概念阐述：有的材料不能直接证明论点， 论据与论点之间在某种意 义上说只有间接的联系，挖掘增补法就是根据论 点的需要，将事例中 隐藏的东 西挖掘出来，增补一些与论点相近甚至相同的词句，使论据与 论点发生内在的联系，从而直接证明论点。小组
7、讨论 3：例二：用“挖掘增补法” 修改导入处分数的高低并不等于能力的大小，古今中外的事实充分证 明了这一点。 远的如古时的赵括，军事理论说得头头是道，带兵打仗，却一败涂地。近的如留苏的王明，马克思主义的书本背得滚瓜烂熟，但他的脱离 实际给革命造成了巨大损 失。在国外，美国二战时期的巴顿将军，在西点军校考试成绩 很差，而且不守校 规校纪，曾被关过禁闭，受过警告处分,可后来却成为屡建奇功的名将。而他那些成绩优秀的同学， 毕业 后虽多工作于国防部，却大都没有干成什么大事。种种事实证明，分数与能力并非成正比。（1）分析与修改建议：（2）运用“挖掘增补法”修改这个文段：分数的高低并不等于能力的大小， 古
8、今中外的事实充分证明了这一点。远的如古时的赵括，军事理论说得头头是道，带兵打仗，却一败涂地。近的如留苏的王明，马克思主义的书本背得滚瓜烂熟，但他的脱离实际给革命造成了巨大损失。【假如让他们参加考试，肯定能够得高分，但得高分并不能掩盖他们理论联系实际能力的不足。】在国外，美国二战时期的巴顿将军，在西点军校考试成绩很差，可后来却成为屡建奇功的名将。而他那些成绩优秀的同学，毕业后虽多工作于国防部，却大都没有干成什么大事。种种事实证明，分数与能力并非成正比。小组讨论 4：如用以下事例证明“要善于抓住机遇”的论点该增补哪些内容？被誉为“科学幻想之父” 的法国著名科学幻想小说家凡尔纳，十八岁时在巴黎学法律
9、。有一次，他参加了一个上流社会的晚会。当他从楼上走下来的时候，童心未泯的凡尔纳像孩子一般从楼梯扶手上往下滑，结果撞在一个胖胖的绅士身上。此人正是法国著名作家大仲马。从此，凡尔纳结识了大仲 马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路。（1）思考提示：关注论点的关键词，寻找论据与论点之间的内在逻辑关系（2）讨论后修改：法国科幻小说家凡尔纳，就是一个善于抓住机遇的典型。一个偶然的机会让他参加了一个上流社会的晚会。当时，凡尔纳从楼梯上往下滑，正好碰在法国大作家大仲马的身上。这个偶然的机会让他兴奋不已，他觉得这是个难得的机会，是命运之神的安排，必须抓住它。于是，凡尔纳主动结识大仲马，并在大仲马的影响下，
10、走上了文学创作之路，4成为一代著名科幻小说家。凡尔纳终生庆幸自己能抓住那次机遇。（三）方法导航三：概括排比法概念阐述：概括排比法就是将一组同类事实论据进行高度概括，一个事例简练至一句话，以排比形式出现。这种概括排比“叙例”，不 仅使语言气 势磅礴，更能让论据充分，论证有力。如果说文中那些具体、生动新 鲜的详例剖析是“ 点”，那些大家都比较熟悉的、相 对典型的略例排比就是“面” ，点面结合既能使论据数量充足，也不会因论据增多而使文章臃肿。事例导引：蔺相如义正词严，秦廷上怒斥秦王，令完璧终归赵国；晏子唇枪舌剑，楚国中巧对楚王，使楚王自讨其辱；樊哙人微言重，鸿门下严责项王，保主公脱离虎口。这些人无论
11、地位高贵还是低贱，都用满腔热血凝聚忠 诚之言， 维护伟大人格和国格。三句一例，大致成排比形式叙事。按照“分说+总结、议论评析”结构形式组织材料。【温馨提示】：在同一篇章或同一段落内，多个论据的排序一般遵循“古今中外”的原则。略例排比之后要对这一系列例子进行一个总的议论。小组讨论 4：用“概括排比法”补全最后一个事例。沉稳从志而来。一个人若没有 远大的志向，只沉迷于 现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。班超志在报国，投笔从戎，面对匈奴从容不迫，沉稳冷静，不教胡马度阴山；林则徐志在禁烟，斩钉截铁，面对洋人不卑不亢，稳中含刚，让洋人胆战心寒。毛泽东 ， ， ， ， 。（1）思考提示：关注论点
12、的关键词，寻找论据之间的相似点（2）讨论后修改：毛泽东：志在救国，团结民众，面对日寇毫不畏惧，足智多谋，让日寇闻风丧胆。毛泽东：志在兴国，坚定不移，面对反革命毫不退让，沉着睿智，不让反动派野心得逞。小组讨论 5：用概括排比法叙述如下三个事例，来证明“成材当立志不移”这个观点。1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵 27 岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。52、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回国，立志洗雪
13、国耻。他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。（1）思考提示：关注论点的关键词，寻找论据之间的相似点（2）讨论后修改：成才当立志不移。勾践立志复仇，卧薪尝胆三年，发愤图强最终打败吴国；27 岁的苏洵立志成才，昼夜不息地苦读，终成为唐宋八大家之一；王冕立志传神画荷，不分昼夜地绘画，终成为当时著名的画家。古往今来的成功人士，他们能成就辉煌业绩，全在于他们立志不移。三、本课小结：议论文的叙例，主要解决三个 问题，一是叙事的繁 简，二是事实论据与论点的联系，三是材料的多与少。针对这几点，我们可通过综合运用剪裁舍弃、挖掘增补、概括排比等常用的方法来对议论文进行“叙例”，从而增强文章的说服力，提高我们的写作水平。
