1、预习自测1.读准字音Error!Error!（ ） 显Error!（ ） Error!Error!（ ） Error!校（ ） Error!乎不同（ ）精Error!（ ） 步Error!（ ） 激Error!（ ） Error!Error!（ ） 博闻强Error!（ ） 博闻强Error!（ ） Error!畅（ ） Error!息以待（ ） Error!北（ ）2.解释成语叱咤风云：形容声势威力很大。博闻强记：见闻广博，记忆力强。也说博闻强识短小精悍：形容人身材矮小而精明强干。形容文章、戏剧等篇幅短而有力。风和日丽：天气晴朗暖和（多用于春天） 。涕泗交流：眼泪鼻涕一起流下。形容痛哭的样子
2、。迥乎不同：形容差别很大或完全不一样。（一）整体感知快速浏览课文，标注文章段落，结合课文内容简单分段，并写出每段大意第一部分：1 描写演讲前的准备工作，为梁启超的演讲做铺垫第二部分：29 详细描写这次演讲的概况第三部分：10 点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文（二）探究导航1、为什么梁启超的演讲能给作者留下深刻的印象呢？也就是说他的演讲有什么特点？由此我们可以看出梁启超究竟是一个怎样的人？ 外貌：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿肥大长袍，步履稳健，风神 潇洒，眼神光芒四射。 【文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神
3、采。 】 （外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信） 开场白：独特（谦逊、自负的气质让人耳目一新，富有感染力） 神态：生动有趣（自负、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性） 声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智） 内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富） 表情：成为表演、酣畅淋漓（“要感动别人，先感动自己”感情丰沛） 语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记） 动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性） 总之，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认 真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。 2、梁启超的形象如何在文中得到完美展示的？对事件的描述中插入对人
4、物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。肖像描写，如“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍” “步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射” ，写出了人物精神饱满、气质洒脱的特点。动作描写，如“走上讲台，打开他的讲稿” ；神态描写，如“眼光向下面一扫” “眼睛向上面一翻，轻轻点一下头” ，语言描写，如“启超没有什么学问”“可是也有一点喽！” ，体现出谦逊而又自信、风趣的特点。细节描写，如“有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了” ，体现出梁任公才学渊博而富有个性；间接描写：如“他敲头
5、的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 ”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了” 。在叙事描写之中抒情议论，表达作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情，起到画龙点睛的作用。3、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？ 直接表达。 A、那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰 B、先生尝自谓“笔锋常带情感” ，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。 C、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ 半直接半含蓄的表达 A、我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。 B、他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时
6、候，我们也跟着他欢喜。 C、除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。 完全含蓄的表达 A、描写外貌，又略有夸饰，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。表达学生对老师的由衷的赞美之情。 B、 “他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。 ”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。C 标题“记梁任公先生的一次演讲” ，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。三、课堂评价练习1C （“亢”应读“kng ” ）2A3. C 提示：（“鲸吞”：像鲸鱼一样的吞食，多用来比喻吞并土地，鲸吞的数量必须是很大或巨大。 “侵吞”：暗中非法占有或用武力吞并别国或占有其部分领土，侵吞的数量可大可小。 “问津”的“问”指询问、打听的意思。“过问”的“问”是“管、干预”的意思。 “能否” ，是询问干某事的建议，而“可否”是指询问对方是否同意。 ）4B
