1、1陈情表教案【设计说明】陈情表是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是设计陈情表教案的出发点和落脚点。以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。 3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。【课时安排】 两课时【教具准备】
2、 PPT 课件 音频朗读【教学方法】诵读法 自主、合作、探究 讨论点拨法 【教学过程】 第 一 课 时教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的出师表 ，另一篇是什么呢？（预设回答：陈情表）正如苏轼所说：“读出师表不堕泪者，其人必不忠；读陈情表不堕泪者，其人必不孝。 ”可谓忠则出师孝则陈情 【见课件】1、 听配乐朗读2、 学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。创设情境，激情引趣。【相关知识简介】1、 陈情的含义？陈述自己的感情，陈述事情的理由。2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。【见课件】3、 写作背景
3、充分预习，自主答疑。1、检查了解学生预习情况。 2、引导学生熟悉相关内容。【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文思考： 向谁“陈情”？ 为什么要“陈” ？“陈”什么情？“陈情”目的是什么？ 如何“陈”？ 1、下列加点字注音正确的一组是（ ）答案：A 。洗马-xin 期功 -j 伪朝-wi 2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是 答案： C、 “察” -考察并推荐 3.下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是1、学生读课文并分组朗读。要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。2、给优秀学生掌声。1、 充分发挥学生的自主、合作、探究精神。2、 了解学生的文言知识水平，
4、巩固相关字词及文言知识。2答案：C 项里的“郎中”是官职名【内容梳理】“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。“陈”的目的：愿乞终养。怎样陈情？历述自己的悲惨遭遇叙写进退两难的处境 愿乞终养提出孝之大理提出先尽孝、后尽忠 【见课件】（融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉以情动人。 ）3、学生完成相关提问及投影练习。学生相互讨论，教师引导、明确。训练学生筛选信息的能力，并由感性认识上升到理性认识。【探究第一段】哪句话是作者陈述的总提？哪些内容都属于“闵凶”？夙遭闵凶 （父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 祖母夙婴疾病 ）故不能“废远”为下文伏笔 目的：博得晋武帝的同情怜悯。 【见课件】在教师的引导下，学生
5、自主翻译文句，并质疑难懂字句可以灵活调整教学内容和步骤。【小结】让学生总结本节课内容、完成练习。背诵第一节。学生总结课文内容。背诵课文第 二 课 时教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图【复习上节课内容、检测】【鉴赏课文内容】1、 讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，2、什么地方写了“孝情”？（1）臣侍汤药，未曾远离 （2）以供养无主，辞不赴命 （3）刘日薄西山，奄奄一息，不能废远 （3）庶刘侥幸，保1、 学生有感情的朗读课文。2、 学生回顾上节课内容。3、 学生讨论后回答教师提问。4、 学生质疑，落实文言字词。1、 温故而知新2、 训
6、练学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。3卒余年赏析评价：至孝之心，情真意切、悲恻动人。3、文中对朝廷的忠（感激）表现在哪里？“猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥”4、思考：第 2 段是怎样写朝廷征召之切的？前太守臣逵察臣孝廉。后刺史臣荣举臣秀才。 诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。 “诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火”（渲染了圣命难辞的紧张气氛）小结：2 段提出忠孝难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。 【见课件】5、 学生谈论合作回答教师提问6、 找出文中感人至深的语言进行品读。3、 在教师的引导下，通过学生的自主、合
7、作、探究并质疑课文内容，使学生进一步了解课文，培养学生阅读文言文的能力。5、作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？列举晋武帝的施政纲领，为终养祖母找到理论依据，为自己不辞不就职作了言之有理的开脱。6、 思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，特为尤甚。 ”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？ “故臣当终养祖母，不能废远。 ”表明自己的心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节” ，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。 小结：本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。 【见课件】1、 学生质疑，落
8、实文言字词。2、 学生谈论合作回答教师提问1、 学会给不同类型的信息归类并分析2、训练学生归纳总结文章特色的能力7、李密最后提出解决矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。以列数字作对比的方式目的：愿乞终老小结： 4 段提出自己的目的，即“愿乞终老” ，先尽孝， 后尽忠。学生谈论合作回答教师提问。训练学生归纳总结文章特色的能力。8、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？1、为李密的言辞和情理所动。2、彰显孝治天下的恩德。身世孤苦悲凉 小结： 身世孤苦悲凉祖母情深似海 （孝情）孝治天下（理）尽忠日长沐清化蒙国恩 （忠情）祖母病笃（情）尽孝日短 学生总结本文学
9、到的知识进一步训练学生筛选、总结信息的能力。学习知识，4圣朝恩重如山 先尽孝后尽忠理解知识，运用知识9、 古文观止评论陈情表的语言，说它“至性之言，悲恻动人。 ”1、融情于事的方法。 。2、形象生动、自然精粹的语言。3、陈辞婉曲，屈伸适宜10 你能说出哪些成语出自本文吗？11、小测试：1、下列成语使用不恰当的一项是（B）2、下列词语与现代汉语意义相同的一项是 （D ）3、下列“以”字用法与例句相同的一项是（C）学生讨论、合作探究找出喜欢的语句和成语，相互交流学习知识，理解知识，运用知识【拓展、探究】谈谈孝道1、羊羔跪乳 老牛舐犊，乌鸦反哺2、母亲节到了，请你为母亲发一条手机短信。【背诵、练习、
10、检测】 （见学案）拓展、探究培养感恩父母的意识拓展、探究教学反思：知识链接中国的孝文化“百善孝为先” ，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道” 、 “父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的孝经则进一步提出：“孝为百行之首。 ” 汉代“以孝治天下” ，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉” ，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可
11、以直接任用。“孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。5古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。在唐代、宋代、明代、清代都有，老皇帝一死，新皇帝没有就位以前，丧事没有发布，先办婚事，第二天再发丧，否则就违犯礼制。这种古礼连皇帝都要遵守，这就是中国文化的精神。
