1、除数是两位数的笔算除法教学设计及反思马村区工人村小学 薛双玲教学目标：1、经历除数是接近整十数的两位数除法笔算过程，初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3、养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握用“四舍五入”法试商的方法，并能正确计算除数是两位数的除法。教学难点：理解、掌握试商方法和调商的方法。教学过程：一、基本训练：1、 （ ）里最大能填几？60（ ）189 40（ ）34250（ ）267 90（ ）5862、笔算9630 = 29550=（生板演，集体评议，并以第二题为例说计算过程。 ）二、导入新课请同学们观察，这
2、两道题的除数有什么特点？（都是整十数）注意，现在这两道题要变化了，改为： 9632 = 29549=什么变了？还是整十数吗？除数是整十数的除法同学们掌握得很好，除数不是整十数了，该怎么计算呢？这节课我们就来学习除数不是整十数的两位数除法笔算。三、进行新课1、出示尝试题9632= 29549= 这两道题老师先不讲，你能结合前面的学习笔算出来吗？看谁能自己找到解题的钥匙。2、自学课本请同学们自学课本 84 页例 2，重点把虚线框里的试商过程看明白，并思考计算时是把除数看作多少来试商的？当商不合适时又是如何调商的？3、尝试练习学生通过看书理解，做尝试题。学生板演不同的算法，可能会出现以下几种：（1）
3、9632=（2）29549=4、学生讨论以上几种算法哪种是正确的？计算过程是什么？哪种是错误的?错在哪里？讨论后让学生评议、讲解。5、教师讲解除数不是整十数时，可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，商是否合适，还要把商与除数（强调是除数而不是看作的整十数）相乘与被除数进行比较，如果商不合适，需要根据情况去调商。如 29549，把 49 看作 50 试商 5，549=245，295-245=50，余数 50 比除数 49 大，说明商 5 小了，就改商为 6。四、巩固练习1、笔算24661= 36753= 62468=2、根据试商情况，很快说出正确的商。五、课堂小结这节课你学会了什么？除数不
4、是整十数时，我们是怎样试商、调商的？六、课堂作业84 页做一做 1、2 题。教学反思：除数是两位数的笔算除法教学采用的是尝试教学法，改变了以往计算教学中教师先讲解、示范，学生再模仿练习的教学方式。教学从基本训练开始，通过（ ）里最大能填几、除数是整十数的笔算除法练习，为学习新课做铺垫，并在准备题的基础上稍加改变，自然引出尝试题。尝试题的设置充分考虑了教材例题，由易到难并在第二题涉及到调商，突显了教学的重难点。习题出示后，教师并没讲解，而是让学生自学课本，从例题中寻找解题方法，并尝试做题。针对出现的不同算法，组织学生讨论、评议，试说自己的计算过程，让学生学在先、练在先，充分发挥了学生的自主性。在此基础上教师再进行针对性地讲解，帮助学生对试商、调商的方法形成清晰的认识。不过，在教学中也出现一些不足，如新课教学用时稍多，学生练习量不够大等等。另外，如何引导学生清楚地讲解自己的解答方法，评议他人的方法，还需要在平时教学中不断训练、加强。
