1、 读圣贤书 立君子品 做有德人二年级国学教案（第一学期）国 学 课 教 学 计 划读圣贤书 立君子品 做有德人班级 二（2） 教师 张培 教学内容 千字文教学目标1、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。2、培养识字兴趣和识字意识，正确认读本课生字。3、体会文意，进而培养学生热爱祖国的情感。教学重点背诵本节所学内容熟读成诵。教学难点 学生初步理解所学内容教学方法讲授法朗读法内容 周次 内容 周次介绍千字文 1 复习 10天地玄黄-玉山昆冈（1）（1）2天地玄黄-玉山昆冈（2） 3剑号巨阙-有虞陶唐（1） 4剑号巨阙-有虞陶唐（2） 5吊民伐罪-赖及万方 6盖此身发-器欲
2、难量。 7墨悲丝染，诗赞羔羊-尺璧非宝，寸阴是竞。 8教学进度资父事君，曰严与敬-容止若思，言辞安定。 9国 学 课 教 案读圣贤书 立君子品 做有德人班级 二（2） 教师 张培 第（ 1 ）周教学内容 介绍千字文教学目标1.能熟读成诵，从而正确认读汉字。2.运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。 教学重点反复诵读中体会文意，熏陶学生热爱传统文化的情感。教学难点 读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。教学方法 讲授法读圣贤书 立君子品 做有德人教学过程教学导入：同学们了解千字文吗？谁说一说？新授：介绍千字文介绍国学小书院的相关内容，讲解本班要学习的千字文的情况及内容。
3、千 字 文 根 据 史 书 记 载 ， 是 南 朝 梁 武 帝 在 位时 期 （ 502 549 年 ） 编 成 的 ， 其 编 者 是 梁 朝 散 骑侍 郎 、 给 事 中 周 兴 嗣 ， 古 人 多 简 称 其 为 千 文 ，它 在 “三 、 百 、 千 ”中 虽 排 在 最 后 ， 但 其 成 书 时 间却 是 最 早 的 ， 也 是 “三 、 百 、 千 ”中 唯 一 确 切 知 道成 书 时 间 和 作 者 的 一 部 书 。 千 字 文 问 世 1400 多 年 来 的 流 传 表 明 ， 它既 是 一 部 优 秀 的 童 蒙 读 物 ， 也 是 中 国 优 秀 传 统 文 化 的
4、一 个 组 成 部 分 ， 得 到 了 人 们 的 普 遍 重 视 和 喜 爱 ， 这 足以 使 它 流 传 到 将 来 。 千 字 文 在 中 国 古 代 的 童 蒙 读 物 中 ， 是 一 篇 承上 启 下 的 作 品 。 它 那 优 美 的 文 笔 ， 华 丽 的 辞 藻 ， 是 其他 任 何 一 部 童 蒙 读 物 都 无 法 望 其 项 背 的 。作 业 ：把 你 了 解 的 有 关 千 字 文 的 知 识 介 绍 给 你 身 边 的 人 。小 结 ：我们现代人如果没有一个特殊的机缘,一生中能把千字文从头到尾好好读一遍的机会不是很多。现在无读圣贤书 立君子品 做有德人过程论在海外还是
5、中国大陆, 能读千字文的不是研究生也是学中文的本科生。但在民国建立之前，这是六岁孩子入蒙学就必读的。现代人如果没有文史功底，确实读不懂。且不说弄清引经据典与用韵，只翻字典查生字一项，就足以让人望而生畏，兴趣全无了。有感于此，我笨鸟先飞，先求古寻论一番，作一块引玉之砖。希望我们每一个华人都能籍此珍惜自己的文化，知道祖先给我们留下了哪些宝贝，不至于耻作中国人。班级 二（2） 教师 张培 第（ 2）周教学内容 12 句从天地玄黄- 玉山昆冈（1）教学目标1、 能熟读成诵，从而正确认读汉字。 2、 运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。 3、 读懂文意，培养学生学习古文的基本方
6、法。 4、 在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。教学重点 疏通文意，熟读成诵。教学难点 疏通文意，熟读成诵。读圣贤书 立君子品 做有德人教学方法1、朗读教学法，以读促学，以读带学。 2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。教学过程一、 导入二、 整体感知 （一）字正腔圆 知读音 字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。 1、 学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。 2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。 3、 请同学相互纠正关键字的读音 4、 听朗读录音，注意小声跟读。 5、教师
7、强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。 （二）手舞足蹈 读韵律 本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张”都有一个“ng”音，这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。 1、全体学生拍手读：. 读圣贤书 立君子品 做有德人教学过程2、男女生合作拍手读：例：女：天 地 玄黄（男：玄黄） 女：宇 宙 洪荒（男：洪荒） 3、全体学生手舞足蹈读： 0 00 00 00 0 （踏脚） （踏脚） （踏脚）（踏脚） 古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！ （三）三读成诵 知其意 1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复
8、诵读。2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。 3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。 （四）摇头幌脑 出感情 情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？（学生自由发言） 三、课堂小结 千字文既是用一千个字编成的韵文，这次就采用传统的教学方法，讲者解字说文，学者随文入观。古文在理解上没有标准答案，所谓“书不尽言、言不尽义“，完全看读者的领悟力和想象能力。如果给出一个标准答案，学生的想象力就被扼杀了。传统教育的好处读圣贤书 立君子品 做有德人就在于处处给你留门，而不是老师越俎代庖，处处关门闭户。“讲不清，师之过；听不明，学之惰“
9、。如果真的能够随文入观，一定会发现古人的粗茶淡饭别有一番风味。五谷杂粮是养胃的，不会伤人，希望大家多吃。 读圣贤书 立君子品 做有德人班级 二（2） 教师 张培 第（3 ）周教学内容 12 句从天地玄黄- 玉山昆冈（2）教学目标1、理解诗句的意思。2、能够了解相关的故事或常识。3、背诵相应的诗句。教学重点 1、理解诗句的意思。2、背诵相应的诗句。教学难点 1、理解诗句的意思。2、背诵相应的诗句。教学方法朗读教学法读圣贤书 立君子品 做有德人教学过程教学一、创设情境。 千 字 文 在 中 国 古 代 的 童 蒙 读 物 中 ， 是 一 篇 承 上 启 下的 作 品 。 它 那 优 美 的 文 笔
10、 ， 华 丽 的 辞 藻 ， 是 其 他 任 何 一 部 童蒙 读 物 都 无 法 望 其 项 背 的 。 二、复习诗句内容。1、讲故事：盘古开天地传说，在远古时代，天地混沌不分于是变成了一块巨石立在天地间。说一说听完后你的感受 2、学习诗句：结合解释先自学，再全班交流。天地玄黄 宇宙洪荒：玄：黑色。 宇宙：空间和时间，一般指天地。 洪荒：混沌迷茫。意思：苍天是黑色的，大地是黄色的；茫茫宇宙辽阔无边。日月盈昃 辰宿列张：盈：满，指月圆。 昃：太阳西斜。意思：太阳有正有斜，月亮有缺有圆；星辰布满在无边的太空中。 寒来暑往 秋收冬藏： 意思：寒暑循环变换，来了又去，去了又来；秋季里忙着收割，冬天里忙着储藏。 闰余成岁 律吕调阳： 意思：积累数年的闰余并成一个月，放在闰年里；古人用六律六吕来调节阴阳。 3、跟读。
