1、一、识字写字教学的内容:包括识字教学文献导读， 识字教学的基本原理，识字教学设计，识字教学技能。在识字教学文献导读里面包括新中国成立以来，识字教学改革的历程以及识字教学的主要实验。识字教学改革实验包括 一集中识字，二分散识字，三注音识字，四韵语识字，五字族文识字，六字理识字，七听读识字，八奇特联想识字，九四结合识字（识字，查字，编码，打字） 。当下识字教学改革的热点有:一， 借助拼音与摆脱拼音。二， 先识字，后读书与边读书边识字。三， 三多认少写，识写分流。四， 借鉴蒙学识字传统。五， 加强写字教学。识字教学的基本原理包括:识字教学的任务，识字教学的策略以及识字教学的方法。识字教学的任务有:（
2、1）积累认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。 （2）培养独立识字的能力（3）培养热爱祖国语言文字的情感，提高文化品味和审美情趣。 （4） 发展思维能力，激发想象力和创造力潜能。识字教学，重要的是要给学生教识字的能力。识字教学的策略有:（1）把握认识和学会的不同要求。（2）遵循儿童识字的心理规律。 （3）利用汉字的构字特点（4）运用多种方法识字和巩固识字。 （5）鼓励学生自主探究（6）引导学生在生活中识字。识字教学的方法有:汉语拼音教学方法，识字教学方法，写字教学方法。 （后面整理内容有详细介绍。 ）识字教学设计包括:汉语拼音教学设计，识字教学设计以及写字教学设计。汉语拼音教
3、学设计包括 :一，一节汉语拼音课的教学过程。复习检查，教学新音，巩固复习，小结反馈。二，汉语拼音教学需注意的问题包括:加强整合，突出重点。采用生动活泼的教学方式，激发儿童的学习兴趣。倡导自主，合作，探究的学习方式，培养学生的学习能力。识字教学设计包括（1）识字课文 教学设计。需要注意以下几个问题。1.引导学生发现规律，培养识字能力 2.采取多种形式复现和巩固识字 3.加强诵读与感悟，渗透人文教育。 （2）随课文识字教学设计。需要注意的问题:1.识字与阅读紧密结合 2.突出重点，区别对待。写字教学设计包括:（1）写字教学的一般过程:指导，示范，练习，批改，讲评。 （2）写字教学设计需注意的问题。
4、1.培养学生“读”字的能力 2.培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。3.加强教师的示范指导。识字教学技能包括:汉语拼音教学技能，识字教学技能，以及写字教学技能。汉语拼音教学技能有声调教学，书写拼音教学指导和拼读练习。识字教学技能包括:查字典教学，识字游戏设计。写字技能教学包括笔画教学，独体字教学。二、拼音、识字、写字教学的教材有什么特点？怎样使用？人教版的特点；降低难度，增加趣味，分散教学人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图
5、识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。（一）拼音1、声母发音与课文插图的整合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音” ，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习
6、 g 这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽” “三只鸽子” 。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g ”，学生回答“鸽子鸽子 ggg ”“三只鸽子 ggg ”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ ge ） ，然后告诉学生把 ge 读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节 ge 音了。用这种方法可以教 b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、W ，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如 d、t、n、l 的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。2、拼读音节与生活经验的整合新教
7、材增加了许多与学生生活紧密联系的音节，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo ，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备” ） ，然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，
8、让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可） 。教师要充分利用新教材拼音部分出现的个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，可以从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。3、与观察情景图的整合新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知
9、水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。4、阅读儿歌与识字的整合儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语
10、拼音第、课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。（二）识字人教版要求的识字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认 70 个字；二是在低年级归类识字部分识字；三是全套教材中的随课文识字。在低年级归类识字部分，采用了多种形式，体现汉字规律，体现汉字表意的特点，体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式：（1）体现汉字造字规律识字如第一册安排了象形字口耳目 ，会意字日月明 ，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。（2）韵语识字第一册安排了意境优美的古诗一去二三里 ，学习最简单的十个汉字，安排了比一比 ，通过比较事物的大小和多
11、少，认识汉字。（3）事物归类识字。如第一册安排了与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的在家里 ，反映学校生活的操场上 ，反映时代生活的自选商场 ，反映农村生活的菜园里 。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也有所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。在识字过程中，适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字，学习一些最常用的偏旁。设计多种活动，如字词游戏，如阅读活动，如竞赛活动等，儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他环境也能认识。第一册要求写的字，在拼音部分没有安排。从识字（一）开始，在归
12、类识字和课文部分，每一课安排 34 字，全册共 100 个。本册中要求写的字，都是笔画最简单的字。每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字（一）第一课，要求写的字是“一、二、三” ，练习最基本的笔画横。识字（一）第二课，要求写的字是“十、木、禾” ，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于学生区分形近字，巩固识字成果。课文第 2 课，写“七、儿、九、无” ，主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩；课文第 3课，写“口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照汉字的字形规律编排写字教材，教师通过指导书写这些笔画最简单的字，有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生把字写对，写好，
13、打下坚实的写字基础。从一年级起步阶段，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字写字时使用（二）怎样使用？ 1(减少内容，简化规则，使学生易于接受。 (1)把 Y、W 当作声母来教，直接和韵母相拼。 (2)iou uei uen 直接教省写式。(3)少教了三个单韵母(-i(前)、-i(后)、)、五个复韵母(ia iao ua uai uo)、七个鼻韵母(ian ian ion uan uan uen an)2(循序渐进，化难为易，减少教学程序。3(运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 4(与学说普通话
14、、识字教学相结合，促进语言的发展。 五、汉语拼音教学的过程和步骤(一)小学阶段汉语拼音教学的过程第一阶段(一年级):先教学 6 个单韵母并让学生认识声调符号，会读四声;接着教学 23 个声母，从学声母开始就教声母和单韵母相拼的拼音方法或直呼音节的方法;然后教 18 个复、鼻韵母(包括特殊韵母 er)，同时教声母和复、鼻韵母的拼读或直呼音节的方法。在学习拼音方法的同时，还要认记 16 个整体认读音节。大约用入学初的五至六周的时间完成。集中教学汉语拼音之后，直到第二学期结束，主要是通过注音的字、词、句、课文的学习，通过阅读浅显的注音读物，使学生复习巩固初入学阶段学习的汉语拼音教学内容。第二阶段(二
15、年级):一方面要抓住重点和难点，采用多种形式复习巩固;另一方面要教学生认识大写字母，能分辨大小写字母的形体。教会学生读字母表中 26 个字母的名称，熟练背诵字母表 ，以便学习用音序查字的方法查字典。第三阶段(三年级到小学阶段结束):新的教学内容是认识隔音符号。要认识隔音符号的形体及标写的位置，做到在阅读中能够分辨词连写的标有隔音符号的音节。中高年级要在进行识字、阅读等训练中充分发挥汉语拼音的作用，使学生在实际运用中牢固掌握汉语拼音。(二)汉语教学的一般步骤1(复习检查2(教学新课发音 声调拼音 书写3(复习巩固4(小结六、汉语拼音教学的方法1(示范、观察、模仿法 2(引导法3(比较法4(演示法5(夸张法6(分解法7(局限法 8(口诀法七、汉语拼音教学应注意的问题1(抓住重点，突破难点，教给方法;重点:教学字母和拼音方法难点:教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读方法:发音方法，拼音方法2(加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力;3(教学方式以活动和游戏为主;4(与识字、学说普通话相结合;5(注意汉语拼音的复习巩固。
