二年级语文学困生辅导计划.doc

1、二年级语文学困生辅导计划一 、 学 生 情 况经 过 了 三 个 学 期 的 语 文 学 习 后 ， 极 大 部 分 学 生 能 达 到 教学 目 标 ， 对 语 文 有 了 一 定 的 兴 趣 ， 乐 于 参 加 学 习 活 动 。 但 也发 现 有 个 别 同 学 口 头 表 达 能 力 较 差 ， 有 好 大 一 部 分 同 学 遇到 较 灵 活 的 思 考 题 ， 有 畏 缩 情 绪 。 针 对 这 些 情 况 ， 我 将 在 今后 的 教 学 中 ， 采 用 多 种 教 学 方 法 ， 进 一 步 激 发 他 们 的 学 习语 文 的 兴 趣 ， 使 他 们 在 快 乐 中 学 习

2、语 文 ， 在 学 语 文 中 得 到快 乐 ， 发 展 思 维 。 认 真 帮 助 和 辅 导 学 困 生 ， 如 ： 对 学 习 缺 乏 兴 趣 的 ： 刘 娜 王 琴 纪 律 较 差 的 ： 顾 全 伟 学 习 方 法 不 当 ： 杨 虎 成 毛 荣二 、 学 困 生 原 因 分 析刘 娜 王 琴1、 对 学 习 缺 乏 兴 趣 ， 上 课 不 爱 动 脑 筋 ， 很 多 问 题 老 师讲 几 遍 ， 她 照 样 记 不 住 。2、 缺 乏 自 觉 学 习 的 积 极 性 ， 懒 散 爱 玩 ， 上 课 小 动 作 多， 注 意 力 不 集 中 。 回 家 作 业 不 能 按 时 完 成

3、 。3、 在 家 庭 方 面 ， 学 生 家 长 没 文 化 ， 又 忙 于 生 计 ， 没 有时 间 督 促 。顾 全 伟 ：1、 对 学 习 缺 乏 兴 趣 ， 纪 律 较 差 ， 很 多 问 题 老 师 讲 几 遍， 他 都 不 愿 意 去 记 。 上 课 爱 打 瞌 睡 ， 下 课 爱 打 架 。2、 缺 乏 自 觉 学 习 的 积 极 性 ， 懒 散 爱 玩 ， 上 课 小 动 作 多， 注 意 力 不 集 中 。 不 明 白 学 习 的 重 要 性 。3、 习 惯 方 面 ， 马 虎 、 不 讲 卫 生 ， 东 西 不 能 自 己 保 管 好， 经 常 没 有 本 子 和 笔 。杨

4、 虎 成 毛 荣1、 对 学 习 缺 乏 兴 趣 。2、 缺 乏 自 觉 学 习 的 积 极 性 ， 懒 散 爱 玩 ， 记 性 差 ， 注 意力 不 集 中 。3、 作 业 完 成 情 况 不 好 ， 不 明 白 学 习 的 重 要 性 。王 琴1、 知 识 不 扎 实 ， 学 习 方 法 不 当 。2、 上 课 不 爱 动 脑 筋 ， 胆 小 怕 事 ， 不 爱 发 言 。3、 家 长 很 重 视 ， 但 没 有 辅 导 方 法 ， 学 生 学 习 成 绩 不 理想 。三 、 转 化 目 标通 过 本 学 期 的 辅 导 转 化 ， 使 本 期 学 困 生 能 基 本 掌 握 有 效的 学

5、 习 方 法 ， 能 树 立 认 真 的 学 习 态 度 ， 对 掌 握 知 识 技 能 起 到推 动 作 用 。四 、 辅 导 措 施1、 加 强 对 学 困 生 的 课 上 管 理 ， 大 多 语 文 困 生 对 学 习 不感 兴 趣 而 退 步 。 因 此 ， 课 堂 上 多 关 注 他 们 ， 经 常 提 问 他 们 。2、 让 学 优 生 自 愿 与 学 困 生 结 成 “一 帮 一 ”对 子 ， 利 用 活动 课 或 课 下 时 间 进 行 作 业 辅 导 。3、 通 过 各 种 方 式 调 动 学 困 生 学 习 的 积 极 性 ， 改 变 他 们厌 学 的 心 理 ， 调 动

6、起 学 习 的 兴 趣 ， 由 要 我 学 变 成 我 要 学 。4、 对 不 同 的 学 困 生 用 不 同 的 改 进 方 法 ， 因 材 施 教 。5、 经 常 找 学 困 生 谈 心 ， 教 育 他 们 明 确 学 习 的 重 要 性 ，端 正 学 习 态 度 。6、 做 好 家 访 工 作 ， 争 取 家 长 的 支 持 与 配 合 。五年级语文学困生辅导计划 近 年 来 ， 随 着 社 会 改 革 尤 其 是 教 育 改 革 的 深 入 ， 有 关 差生 问 题 的 研 究 也 逐 渐 增 多 。 在 实 际 教 育 中 ， 教 师 所 公 认 的 差生 是 指 在 学 习 上 不

7、 努 力 ， 不 用 心 ， 学 习 成 绩 差 ， 不 遵 守 学 校纪 律 和 课 堂 秩 序 ， 不 尊 敬 老 师 和 家 长 等 。 这 类 学 生 虽 属 学 生整 个 群 体 中 的 一 小 部 分 ， 但 他 们 的 影 响 却 波 及 到 我 们 的 学 校教 育 及 整 个 社 会 。 差 生 能 否 转 变 ， 已 成 为 衡 量 一 所 学 校 是 否贯 彻 了 党 的 教 育 方 针 ， 能 否 大 面 积 提 高 教 育 质 量 的 重 要 尺 度。 辅 导 学 生 的 学 习 现 状 分 析 如 下 ：一 、 由 于 父 母 忙 于 生 计 ， 该 生 在 家 学

8、 习 的 自 我 约 束 力 不够 。二 、 由 于 学 习 方 法 不 合 理 ， 虽 付 出 较 大 但 收 效 不 佳 。三 、 由 于 语 文 基 础 不 扎 实 ， 在 学 习 方 面 有 很 大 的 被 动 。四 、 由 于 上 课 注 意 力 不 集 中 ， 对 新 知 识 的 接 受 很 慢 。五 、 由 于 性 格 活 泼 好 动 ， 小 动 作 比 较 大 且 多 。六 、 由 于 书 写 不 规 范 ， 作 文 及 卷 面 得 分 很 低 。七 、 由 于 自 身 的 自 卑 心 理 ， 对 学 习 存 在 抵 触 ， 缺 乏 热 情。八 、 虽 然 人 际 关 系 不

9、错 ， 但 一 起 玩 耍 远 胜 于 一 起 学 习 。根 据 学 习 困 难 生 的 实 际 问 题 ， 本 着 “以 人 为 本 ”的 教 育方 针 ， 学 校 极 力 解 决 困 难 生 所 面 临 的 困 难 ， 通 过 提 高 困 难 学生 的 学 习 兴 趣 为 出 发 点 来 开 展 全 面 而 有 效 的 举 措 。 所 制 订 的辅 导 措 施 如 下 ：一 、 精 神 力 量 是 无 穷 的 动 力 ， 兴 趣 更 是 会 将 热 情 推 向 及至 。 语 文 学 习 兴 趣 的 形 成 无 疑 是 解 除 学 生 自 卑 心 理 的 钥 匙 。通 过 定 期 的 与 困

10、 难 学 生 的 谈 话 、 交 流 来 让 他 从 心 里 感 受 到 教师 的 温 暖 ； 帮 他 制 定 出 合 适 的 学 习 计 划 ， 让 他 看 到 学 习 的 光明 ； 安 排 谢 庭 权 等 优 秀 的 学 生 对 他 及 时 进 行 辅 导 和 监 督 ， 让他 懂 得 真 正 的 友 谊 是 共 患 难 、 共 拼 搏 。二 、 家 不 光 是 学 生 的 一 个 归 宿 ， 家 庭 教 育 对 学 生 的 成 长更 是 有 着 不 可 分 割 的 联 系 。 通 过 家 访 的 形 式 与 家 长 进 行 沟 通， 商 讨 出 合 理 的 适 合 困 难 学 生 的 对

11、 策 ， 使 家 真 正 成 为 学 生 休憩 的 港 湾 和 补 充 能 源 的 驿 站 。 合 理 地 督 促 学 生 的 学 习 和 学 习习 惯 的 养 成 ， 并 让 家 长 多 和 孩 子 谈 心 ， 多 鼓 励 孩 子 ， 让 孩 子感 受 到 父 母 对 他 们 的 爱 ， 永 远 是 他 们 漫 漫 人 生 的 支 持 者 。三 、 特 别 的 人 要 有 特 别 的 “待 遇 ”， 单 纯 的 谈 心 和 优 秀 生的 辅 导 难 以 满 足 困 难 学 生 的 更 大 的 需 求 ， 利 用 闲 暇 的 时 间 对他 进 行 单 独 的 有 重 点 的 辅 导 不 可 缺

12、 少 。 单 对 单 的 教 育 方 式 有着 很 高 的 效 率 ， 而 且 在 学 生 的 心 中 会 留 下 更 深 的 记 忆 。总 之 ， 这 是 一 项 长 期 而 艰 巨 的 任 务 ， 不 光 需 要 教 师 有 着极 大 的 耐 心 ， 困 难 学 生 还 要 有 坚 持 不 懈 的 毅 力 。 有 志 者 事 竟成 ， 我 相 信 经 过 我 们 的 努 力 会 收 到 满 意 的 成 果 。二年级班学困生辅导措施一、 具 体 措 施1、 找 准 突 破 口 ， 稳 步 提 高学 困 生 的 学 习 之 所 以 落 后 ， 比 较 根 本 的 因 素 是 学 习 方 法和

13、方 式 上 存 在 问 题 。 有 些 同 学 要 不 交 空 白 作 业 ， 要 不 就 交错 字 连 篇 的 作 业 ； 有 些 作 业 潦 潦 草 草 。 站 在 学 生 的 角 度 想想 ， 好 不 容 易 管 住 自 己 写 的 作 业 ， 得 到 的 却 是 满 目 红 叉 的 结果 ， 也 就 失 去 了 完 成 作 业 的 积 极 性 。 我 开 始 单 独 观 察 学 困 生抄 写 生 字 和 词 语 。 我 对 观 察 结 果 作 了 归 纳 ： 一 、 观 察 不 仔 细， 盲 目 信 任 自 己 ； 二 懒 惰 思 想 严 重 ， 不 舍 得 花 时 间 逐 个 对 照

14、课 本 中 的 词 语 ， 将 所 有 的 词 语 都 先 带 个 头 ， 然 后 撇 开 课 本 自顾 自 写 ， 这 样 往 往 导 致 要 错 就 错 一 长 串 。 三 、 没 有 检 查 习 惯， 写 好 后 合 上 本 子 就 完 事 。 在 此 结 果 的 基 础 上 ， 我 觉 得 抄 写生 字 词 是 相 对 简 单 的 学 习 行 为 ， 所 以 先 给 最 基 本 的 抄 写 行 为做 了 如 下 规 定 ： 一 、 未 完 成 抄 写 生 字 词 的 家 庭 作 业 一 律 补 写四 遍 这 是 告 诉 学 生 懒 得 写 作 业 ， 将 导 致 获 得 更 多 的 作

15、 业， 这 也 符 合 人 的 心 理 规 律 ； 二 、 写 好 作 业 后 必 须 仔 细 检 查 ，凡 是 在 老 师 批 改 后 得 到 4 个 以 上 红 叉 的 要 重 写 ， 得 到 4 个以 下 红 叉 的 要 将 该 写 错 的 生 字 词 补 写 4 遍 这 是 为 了 防止 学 生 写 作 业 时 走 神 ， 写 到 第 三 、 四 个 容 易 错 。 三 、 字 迹 轻飘 、 模 糊 、 大 得 格 子 都 写 不 下 的 得 一 次 次 重 写 ， 一 直 写 到 老师 能 看 清 楚 。 五 、 改 变 作 业 评 价 方 式 ： 优 良 中 代 表 书 写 态 度

16、， ABC 代 表 正 确 率 ， 如 书 写 整 齐 又 没 出 错 ， 评 价 为 优 A，以 此 类 推 ， 公 正 客 观 的 评 价 学 生 。 我 想 学 生 做 了 说 明 并 尝 试适 用 ， 学 生 看 到 这 样 的 评 价 就 知 道 自 己 下 次 要 努 力 的 方 向 。我 想 以 写 好 生 字 词 为 突 破 口 来 提 高 学 生 的 观 察 能 力 和 协 调 能力 ， 一 步 一 步 ， 一 天 一 天 地 提 高 。2、 树 立 榜 样 ， 激 发 兴 趣树 立 榜 样 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 塑 造 “赶 、 帮 、 超 ”的 学 习

17、氛 围 是 许 多 教 师 的 一 项 绝 招 。 在 学 困 生 的 辅 导 上 ， 也要 用 “赶 、 帮 、 超 ”三 个 字 。 许 多 学 困 生 都 存 在 背 诵 困 难 ，究 其 原 因 除 了 天 赋 外 ， 更 多 的 是 注 意 力 方 面 和 学 习 兴 趣 方 面存 在 不 利 因 素 。 我 们 班 一 些 学 生 总 是 在 第 一 时 间 找 老 师 背诵 课 文 ， 往 往 只 教 了 一 课 时 就 追 着 老 师 了 。 有 一 次 我 让 学 生练 写 字 帖 ， 发 现 她 一 边 练 字 ， 一 边 在 小 声 地 练 习 背 课 文 ， 感觉 就

18、像 家 长 一 边 编 织 毛 衣 ， 一 边 看 电 视 那 样 轻 松 惬 意 ， 完 全没 有 感 觉 到 老 师 一 直 在 注 视 着 她 。 我 恍 然 大 悟 ， 被 全 班 称 之为 背 诵 大 王 的 头 衔 原 来 就 是 这 么 勤 奋 得 来 的 。 第 二 天 早 自 习我 便 及 时 给 全 班 树 立 这 个 争 分 夺 秒 地 背 诵 课 文 的 好 榜 样 。 当然 ， 我 不 是 让 所 有 学 生 都 这 样 一 心 二 用 ， 这 是 不 可 能 实 现 的。 我 这 样 做 的 目 的 就 要 给 学 困 生 学 习 的 信 心 和 兴 趣 ， 树 立

19、“功 夫 不 负 有 心 人 ”的 信 念 ， 要 知 道 所 有 人 都 是 靠 勤 奋 好 学才 能 取 得 好 成 绩 的 ， 只 有 舍 得 花 时 间 才 能 提 高 自 己 。 “好记 性 ， 不 如 懒 笔 头 ”， 课 外 ， 我 提 倡 学 生 多 做 摘 抄 。 可 是， 大 多 数 学 生 一 时 难 以 习 惯 ， 要 么 忘 写 ， 要 么 写 了 ， 可 字 迹潦 草 ， 我 就 坚 持 每 天 表 扬 那 些 及 时 做 摘 抄 ， 字 迹 工 整 的 学 生， 而 且 这 被 表 扬 的 学 生 对 象 不 断 地 更 换 。 这 样 ， 给 学 困 生 一个

20、暗 示 ： 同 学 们 一 个 个 都 能 养 成 良 好 的 习 惯 ， 受 到 老 师 的 称赞 ， 我 也 要 努 力 这 样 做 ！3、 家 校 合 力 ， 共 同 促 进 。通 过 和 几 个 学 困 生 的 家 长 个 别 接 触 ， 我 发 现 他 们 大 都 有破 罐 子 破 摔 的 教 育 思 想 ， 作 为 一 名 教 师 ， 我 首 先 做 的 是 通 过谈 话 ， 让 这 些 家 长 知 道 他 们 对 子 女 的 学 习 有 不 可 推 卸 的 义 务责 任 ， 作 为 本 班 班 主 任 ， 我 用 乐 观 向 上 和 真 情 赏 识 的 心 态 ，激 发 家 长

21、对 子 女 的 美 好 期 望 。 作 为 一 名 语 文 教 师 ， 我 用 恒 心和 耐 心 与 家 长 保 持 经 常 性 的 电 话 联 络 ， 坚 持 做 到 每 天 让 学 生抄 写 “备 忘 录 ”， 并 让 家 长 签 字 ， 第 二 天 交 给 老 师 检 查 ， 这样 以 防 家 庭 作 业 被 学 生 借 口 遗 忘 。 那 些 还 没 有 取 得 联 系 的 家长 ， 我 也 会 想 方 设 法 ， 尽 量 做 到 家 校 沟 通 无 限 ， 教 育 效 果 倍增 。4、 发 扬 学 校 育 人 特 色 ， 提 高 学 困 生 素 质著 名 作 家 余 秋 雨 先 生

22、说 ： “一 个 人 掌 握 了 很 多 知 识 和技 能 ， 并 不 代 表 这 个 人 的 素 质 就 很 高 。 ”对 于 学 困 生 而 言， 提 高 素 质 显 得 犹 为 重 要 。 新 学 期 开 始 后 ， 学 校 启 动 “六个 十 工 程 ”。 依 靠 这 一 特 色 载 体 ， 我 开 始 以 多 加 少 扣 的 方 式来 引 导 学 生 树 立 良 好 的 学 习 习 惯 和 行 为 习 惯 ， 特 别 是 对 于 学困 生 ， 加 分 理 由 要 形 形 色 色 ， 标 准 要 循 序 渐 进 地 提 高 ， 尽 量让 他 们 学 会 学 习 ， 学 会 做 人 。6

23、、 持 之 以 恒 ， 巩 固 习 惯学 困 生 要 提 高 学 习 成 绩 不 是 一 天 两 天 ， 一 周 两 周 就 能 行的 。 学 困 生 学 习 态 度 和 学 习 习 惯 的 转 化 也 不 可 能 一 蹴 而 就 ，一 般 要 经 历 醒 悟 、 转 变 、 反 复 、 稳 定 四 个 阶 段 。 因 此 ， 从 不及 格 到 及 格 的 转 变 过 程 中 ， 他 们 一 定 会 出 现 多 次 反 复 ， 我 认为 这 是 一 种 正 常 现 象 。 所 以 我 必 须 以 满 腔 热 情 投 入 到 补 差 工作 中 ， 力 争 使 我 班 的 学 困 生 告 别 落

24、后 ， 一 步 步 走 向 成 功 。二 、 时 间 及 辅 导 内 容 安 排 1.利 用 在 校 每 天 的 晨 读 ， 教 这 些 孩 子 读 今 天 学 或 以 前 学过 的 课 文 ， 在 原 有 的 基 础 上 逐 步 提 高 这 些 孩 子 的 朗 读 水 平 。主 要 是 带 读 ， 在 班 里 找 朗 读 水 平 好 的 学 生 负 责 。 课 堂 多 给 他们 展 示 读 的 机 会 ， 及 时 鼓 励 朗 读 亮 点 ， 如 读 出 某 个 词 的 味 道等 。2.利 用 在 校 早 读 听 写 前 一 天 所 学 生 字 ， 及 时 发 现 小 问 题及 时 纠 正 ， 尽 量 减 少 回 生 现 象 ， 防 止 越 来 越 多 不 会 写 生 字 的堆 积 ， 造 成 负 担 。3.利 用 课 外 时 间 辅 导 做 “学 习 之 友 ”， 解 决 其 中 遗 留 的题 。计 划 并 不 是 最 重 要 的 ， 重 要 的 是 在 实 践 中 发 现 ， 在 发 现后 再 实 践 。 我 期 待 着 我 们 班 的 学 困 生 早 日 人 数 减 少 一 半 。五 年 级 语 文 学 困 生 转 化 措 施