1、1一上第 三 单元 课题 z c s 第 1 教时 总第 19 个教案课型：新授课 教学目标1学会 z、c、s 三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。2学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。3能够正确认读声母 z、c、s 同单韵母组成的音节，会读拼音词。教学重点 会读写 z、c、s 及正确认读 zi、ci、si。教学难点 会读写 z、c、s 及正确认读 zi、ci、si。课前准备（一）教学准备：字母卡片、挂图。（二）先学提纲：读准 z、c、s 三个声母的音，并能正确书写。学情分析学生已初步感知图画与字母相结合的方法，在本课教学中可适当放手，让学生用已掌握的方法自学。教
2、 学 过 程 思考与调整（二次备课）一、复习导入，课前热身。1我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？2对，单韵母家族的“a o e i u ”6 个小朋友，还有声母家族的“b p m f 、d t n l、g k h、j q x”14 个小朋友，你们喜欢它们吗？3今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？ 二、看情境图，听语境歌。1.看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。2.听语境歌。师范读，领读儿歌。 （四只小刺猬，一起学字母，
3、老师领着念，学生跟着读。 ）3.告诉学生：黑板上的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。三、出示学习目标4今天我们的学习目标是：1学会 z、c、s 三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。2学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。3能够正确认读声母 z、c、s 同单韵母组成的音节，会读拼音词。四、借助插图，学习字母。1.学习声母“z” 。 A 读准字母“z”的音。（1）看图说话：图上画着谁在干什么？（小刺猬在跟老师学写字。 ）刚才老师也在黑板上写字。生读“写字”三遍。（2）指导发音：把字母的“字”读得轻一些，短一些就是 z的音，跟我读“z、 z 、z”（学生跟读三
4、遍，指名读，开火车读。 ）B 记住字母“z”的形。（1）我们不但要读好它，还要写好它。谁来说一说你是怎么记“z”的?（2）学生交流记 z 的方法，说顺口溜：像个小z z z。 （生读）（3）指导书写：z 一笔写成，写在四线格的中格。 （生描红两遍）2. 学习声母“c” 。A 读准字母“c”的音。（1）看图说话：你们喜欢刺猬吗？为什么？既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。 （生齐读，指名读）（2）指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是 c 的音了。听老师读：c c c 。 （学生跟读，开火车读，男女比赛读）B 记住字母“c”的形。（1）看看图有什么好办法记住它的形呀?（2）我
5、们也可以编个顺口溜啊：半个圆圈 c c c 。 （学生读）（3）指导书写：C 也写在中格，也是一笔写成。 （生描红两遍）3. 学习声母“s” 。5A 读准字母“s”的音。(1)小刺猬学字母，真用功啊。谁来说说有几只？(生齐说:四只。) (2)我们把“四只”的“四”读得轻一些，短一些就是 s 的音了，跟我读“s s s” 。（学生跟读，指名读，男女比赛读）B 记住字母“”s 的形。（1）引导看图，再联系生活实际，说说记忆 s 的方法。（2）顺口溜：半个 8 字 s s s，丝瓜丝儿 s s s。（3）指导书写：s 也写在中格，也是一笔写成。 （师范写，学生描红）【课中操】刺猬爱写 z,写个 2
6、字像个 z,小刺猬，长满刺，刺个红果回家吃。 五、教学 zi ci si 三个整体认读音节。1.出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s 后面都跟着 i）2.指导发音：zi ci si 是整体认读音节，这里的 i 不能念i，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z c s 要读得轻短些，整体认读音节 zi ci si 要读得响亮些，长些。(教师范读，生跟读。)3.出示：zzi cci ssi，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不同点。)4.练习整体认读音节的四声。 （指名领读,再打乱顺序读。 ）5.游戏：“比比谁的反应快” ，教师任意点。 六、巩固练习。1.抽读字
7、母卡片 z c s 。告诉学生 z c s 是平舌音。2.抽读整体认读音节卡片 zi ci si。作业：在四线格中练写 z、c、s 以及 zi、ci、si 三个整体认读音节。板书设计：z c s6zi ci si7一上第 三 单元 课题 z c s 第 2 教时 总第 20 个教案课型：新授课 教学目标1能够正确认读 z、c、s 同单韵母组成的音节，会读拼音词。2在小组合作中学习逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。教学重点 能够正确认读 z、c、s 同单韵母组成的音节，会读拼音词。教学难点 能够正确认读 z、c、s 同单韵母组成的音节，会读拼音词。课前准备（一）教学准备：字母卡片，有关音节词的图
8、片。（二）先学提纲：准确拼读声母 z、c、s 与单韵母 、u 组成的音节，能看图正确拼读带调音节。学情分析通过之前的学习，对韵母带调拼音已有一定的认识，学会带调韵母拼音依然是教学难点，可通过多种形式强化练读。教 学 过 程 思考与调整（二次备课）一、复习导入，课前热身。1老师很爱和同学对口令，你愿意吗？像个小 2-zzz，半个圆圈-ccc，半个 8 字-sss，对得真好。（出示一组卡片）z z z c c c s ci s s 谁来读一读？（指名读，齐读）2大家读得很好，这组卡片可分为两类，你能分吗？（一类是声母，一类是整体认读音节。 ）3说得很好，z、c、s 不但和 i 组成整体认读音节，它
9、们还可以和其它的单韵母成为好朋友。这节课，我们就来学习 z、c、s和单韵母构成的音节。二、出示学习目标今天我们的学习目标是：1能够正确认读 z、c、s 同单韵母组成的音节，会读拼音词。2在小组合作中学习逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。三、教学 z c s 与单韵母构成的拼音。在学音节之前老师想给小朋友们先来讲一个有趣的故事,想听吗? 小刚和小秋是一对好朋友,这天,他俩正在公园里玩,忽然拼音8王国的国王把小秋抓走了。小刚可着急啦,你们想帮他吗? 豆豆龙说,要闯拼音王国可是需要勇气和智慧的,你们敢吗? 第一关1 出示： z c s z c s u2这组音节你会拼吗？（生自由拼读）（指名读，比赛读
10、，齐读。 ）3打乱顺序你能读吗？（学生认读打乱顺序的卡片）4老师说单韵母的声调，你能正确读出来吗？（指名读，跟读，开火车读）大家读得真棒,拼音国王要给读得棒的同学奖励一朵美丽的花儿,想得到它吗?恭喜你们顺利闯过第一关！四、带调拼读音节词。第二关欢迎来闯第二关！A 带调拼读单音节词。（1）出示情境图：擦窗、扎辫子、洒水的图。明天是妈妈的三十岁生日，要有来自四面八方的亲属到家中做客。妈妈特别高兴，一大早，就开始梳妆打扮。丁丁正在擦玻璃，爷爷在浇水，爸爸呢？可能忙着做贺卡，准备作为生日礼物送给妈妈。（2）拼读音节，认读词语。联系生活实际用这些词语练习说话。指名说说图上的意思。 （要求用“谁在什么地方
11、干什么？”的句式练习说话。 ）（3）将音节 z c s 分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。【课中操】妈妈早早起，扎好小辫上班去。丁丁爱劳动，认真擦玻璃。爷爷爱花木，小心把水洒。第三关紧张的时刻到了,让我们一起闯入最后一关。 拼音国王说:你们不但聪明,而且勇敢,我很佩服你们。B 带调拼读双音节词。（1）教学 c x出示拼音词：c x指名分析每个音节并拼读。6c：声母是 c,韵母是 u ,第一声,读 cx：声母是 x ,韵母是 i ,第四声,读 x两个音节连起来是什么词?引导看图，指名说说图意。（2）教学：z f出示音节：z f指名分析音节并拼读。z：声母是 z,韵母是 u ,第三声,读 zf：声母是 f ,韵母是 u ,第四声,读 f指名连词读。看图理解词义。经过小朋友们的奋勇闯关,小秋成功获救啦!你们真了不起!五、巩固练习。1指名学生读所学的音节词。2情境演示猜音节：出示音节 c b li z f s c x z扎头发 擦玻璃 用洒水壶浇花 年老的祖父 一粗一细的两棵树作业：用卡片认读声母和音节。板书设计：z zc c us s教学反思：6
