1、 交互式电子白板教学应用西北师范大学教育技术学院 交互式电子白板教学应用课程团队交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板年级、学科 五年级第二学期数学课目名称 小数除法课时安排 2教学对象分析五年级学生刚开始接触小数除法，这对以后的数学教学有着重要的关系，以后会有很多的地方用到，所以一定授好课。学生也能表现出极大的兴趣。 教学内容分析使学生掌握小数除法的计算方法，使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。认知目标： 培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。技能目标：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法教学目标
2、分析情感目标：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重、难点 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。解决措施：教学环节 活动设计 白板应用设计导入 情景图引入新课出示例 1：王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千交互式电子白板教学应用西北师范大学教育技术学院 交互式电子白板教学应用课程团队米，怎样列式？（22.44）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题：小数除以整数讲授新知 出示问题，让学生探究教师：想一想，被
3、除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米= 22400 米 224004=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？交互活动 出示问题，合作解决商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐” 问:和前面准备题中的224
4、 除以 4 相比,224 除以 4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对交互式电子白板教学应用西北师范大学教育技术学院 交互式电子白板教学应用课程团队齐)教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算巩固练习 完成“做一做25.26=34.515=总结提升 结合问题谈体会1,被除数是小数的除法怎样计算?2 ,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小?3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第 4 个问题很有深度, 有研究的价值. 在这四个问题的带动下, 学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程, 教学效果相当好.
