1、- 1 -五年级科学上册教材分析和单元教学计划一、教材分析：本册教材由“生物与 环境” 、“光”、 “地球表面及其变化”、 “运动和力” 四个 单 元组成。1.生物与环境单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长” 、“蚯蚓的 选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。2.光单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接
2、着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。3.地球表面及其变化单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部- 2 -的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。4.运动和力单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识
3、力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。二、教学目标：1.五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。2.通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。3.掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。4.运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。5.面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。三、教学重难点：- 3 -
4、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。四、教学措施：1.首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。2.结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。3.充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到
5、“ 精讲多练 ”，多通过实验引导 学生自己发现问题，解决问题，得到收获。4.注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。第一单元生物与环境 教材分析- 4 -一、单元概述在前面的科学学习活动中，学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索
6、生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在研究生物与环境关系的同时，他们还将学习使用图式（包括肢解图式和箭头关系图式等）。此外，在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成，更加有效地开展过程与方法活动。本单元内容可以分为四个部分：第一部分（第 13 课）：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环
7、境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。- 5 -第二部分（第 4 课）：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。第三部分（第 5 课）：通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。第四部分（第 68 课）：通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。生态平衡是十分重要的。对于五年级的学生们来说，这将是一个有趣的单元。他们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相
8、互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。二、单元教学目标科学概念1.植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。2.动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。3.植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物- 6 -对环境有着自己特有的需要。4.所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。5.植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。6.生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。7.在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。过程与方法1.进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。2.观察绿豆芽的生长
9、，并记录下它们的生长情况。3.进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。4.用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。5.通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。6.运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。7.通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。- 7 -8.在人工环境中培育和养殖动、植物。情感、态度、价值观1.养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。2.能够敏感地意识到生物对环境的需求。3.获得生物生存需要一定环境条件的认识。4.形成积极的对待生物的态度。5.认识到保护环境的重要性。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计
10、对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。三、教学内容1.种子发芽实验（一）2.种子发芽实验（二）3.观察绿豆芽的生长4.蚯蚓的选择5.食物链和食物网6.做一个生态瓶- 8 -7.改变生态瓶8.维护生态平衡四、课时准备8 课时。第二单元光 教材分析一、单元概述“光 ”在小学科学课程 标准中属“物质世界”中的内容。由于学生的理解水平，本单元重点引导学生观察可见光的传播特点直线传播和反射现象，另外从太阳发光又发热的事实认识光具有能量。在阅读资料中还补充了光的色彩和看不见的光线的内容。本单元以光的传播特点和光与热为重点。前面 4 课是探究光的特性，后面 4 课探究光与热的问题。资料页还增
11、加了“看不见的光线” 的内容。本单元涉及的探究活动主要有：观察发现影子的特点、光是怎样传播的、阳光的强弱与温度有什么关系、物体受到的光和热和什么有关。这些探究活动的基本程序是：推测、假设一验证一解释和运用。比如，探究光是怎样传播的，先让学生根据自己的生活经验说说光是如何照到物体上的，并推测画出光的传播路- 9 -径。接着通过实验观察验证自己的想法，最后用光的直线传播的规律去解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面。本单元的探究活动，很多地方都要求学生画出光的路线图，比如光是怎样传播的，光的反射及运用等。画出光路图，教师可以及时了解学生是否理解了光是怎样传播的，同时也使学生对光的传播及反
12、射都是直线进行的加深理解。本单元指导学生探究光与热的关系，具体指认识阳光的强弱与温度的关系，以及根据这个道理解决如何得到更多的光和热，从而进一步认识和理解人们发明的一些利用太阳能的仪器和装置的结构和原理。设计制作太阳能热水器是对本单元所发现的规律的巩固和运用。太阳能热水器的结构和工作原理是比较复杂的，有些地方超出了本单元所学的知识，比如保温以及冷热水循环对流的原理。因此教师要加强指导，深入浅出地讲解太阳能热水器的原理及工作过程。教师更要重视教科书上出示的学生利用身边材料自己制作的太阳能热水器装置，要让学生明白其选用的材料的性能及设计原理，因为这更接近活动的目标和教科书的要求。对检验、评价我们的
13、太阳能热水器的活动，教师要做充分准备。教要重视活动后的交流、反思、改进等活动。并为此预留一定的时间使此项活动得以落实。- 10 -资料页的内容有“牛 顿的发现”“ 看不见的光线” ，也是本单元教学内容之一，应该安排一定的时间让学生阅读、讨论、交流。 “牛顿的发现” 这部分内容可穿插一些学生的观察和制作活动。 “看不见的光线” 主要以阅读 方式进行，教师 适当讲解，还可以补充红外线、紫外线等在生产、生活、医疗等方面应用的资料，让学生了解科技和社会的关系。单元内容的结构安排是这样的。第 14 课是光的传播特点(路径、反射 )，第 5 7 课是光和热的关系。研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。包括第 l 课“光和影” ，第 2 课“ 阳光下的影子 ”。第 3 课“光是怎 样传 播的” ，通过推测、 观察验证，了解光是沿直线传播的。第 4 课“光的反射 ”，是第 3 课的延续。本 课通过逐渐增加难度，层层递进的系列活动，让学生通过镜面的反光了解光的反射，并知道反射光也是沿直线传播的。从第 5 课开始，探究光和热的关系。许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。但是阳光的强弱和温度有什么关系呢? 本课让学生通过实际的观测得出自己的回答。
