1、部编教材一年级语文上册第三单元12.n en in un n 主备人：朱彩云【教学目标】1. 正确认读前鼻韵母 n、en、in、un、n 和整体认读音节yun、 yin、 yun，读准音，认清形。 2. 正确拼读声母和 n、en、in、un、n 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“ln chun”。 3. 借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林 ”4 个词语；正确朗读儿歌家 。 4. 认识“草、家、是”3 个生字。 教学重难点：前鼻韵母和整体认读音节 yun、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。 前鼻韵母 un、n 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读
2、；、k 、h 与介 母 u、前鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 、前 鼻韵母 n 组成的三拼音节的正确拼读。 教学准备：课件、卡片 课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、前鼻韵母及整体认读音节的教学。 1. 读准音。利用情境图中的学习资源，引导学生在看图说话，学生说到“安、摁、饮、纹、云、圆”等读音的时候，教师相机出示n、en、in、un 、n 五个 前鼻韵母，以及整体认读音节yun、 yin、 yun。 教师可以重点指导 n 的发音。掌握“n” 的发音要领。然后以此类推让学生自学 en、in、un、n 的发音。 2. 识记形。 放手让学生自主发现字形的特点：5 个前
3、鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母 n 组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。 3. 整体认读音节 yun、yin、yun 的教学。 出示已学韵母 i、 ie、e 和整体认读音节 yi、yu 、ye 、yue 两组卡片，让学生自主发现：凡是 i、 开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。在此基础上，出示五个前鼻韵母，让学生从中找出“孪生兄弟”前鼻韵母 in、n 和整体认读音节 yin、yun，并借助“音、阴” “晕、云 ”等口语中常用的发音帮助学生准确认读yin、yun 这两个整体认读音节。 二、拼读教学。 1. 两拼音节。 声母与前鼻韵母 n、 en、in 的拼读
4、困难不大，可以先出现带拼音的熟字“人 rn 、文 wn、山 shn、站 zhn、三 sn、音 yn、云 yn”等进行引导拼读， 借助图片或学生口语常用词帮助拼读。 2. 三拼音节。、k、h 与介母 u、韵母 n 组成的音节，以及 j、q、x 与介母 、韵母n 组成的音节， 学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读： 例： un 出示图片“开关 ” 和“水管” ， 出示图片“圆圈” 和“拳头” 在教学中，要继续巩固 j、q、x 和 相拼时 上两点省略的书写规则，使学生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 n 组成的三拼音节。 三拼音节练读时，教师还可出示带有“in”的音节，利用熟字
5、“天、田”来体会发音。 三、巩固练习。 1.认读前鼻韵母。 2.正确拼读音节。 3.练习用音节组词或说话。 第二课时 一、教学词语。 1.创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？学生自由说。2.谈话：老师想带大家去一个非常美丽的地方玩。出示教材中的情境图，让学生观察图上有哪些事物，引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语。 3.重点指导读好带有整体认读音节的“ 白云、草原” 。 4.借助拼音读词语，可以个体拼读，也可以请小老师带领拼读。二、教学儿歌家 。 1.让学生自主拼读音节，认读已认识的字。 2.强调新音节 men 是轻声，通过 men 的四声对比读，让学生体会轻声要读得短而轻。指
6、导学生注意“的、子”在课文中也是轻声。 3.强调 “蓝、泥” “祖、种”声母的区别，正确、流利朗读儿歌。 4.模仿说话。 （ ）是（ ）的家。 三、识字教学。 1.学习 “草” 。结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词，如“茅草、野草、稻草” ，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固字形，如“草 地、花草、水草、小草” 。 2.学习“家” 。在哪见过这个字？结合家庭作业写字本上的“家”来回忆，进行生活识字。让学生用“家”字组词，如“大家、回家、家人、科学家” 。 交流：说说自己家住在哪里，家里有哪些人 3.学习“是” 。 创设不同的语境复现 “是” ，让学生在句子中识记“是” ，如， “我是中国 人” “我们是小学生 ”“她是我奶奶” 。鼓励学生自己用“是”或“不是” “可是”说句子。四、书写指导。 指导书写音节词 ln chun。 1.注意字母的笔画顺序。 2.注意每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的合理距离。3.注意提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔方法和坐姿。4.学生练习写字，教师巡回指导。板书设计：12 an en in un ?n草 家 是教学反思：
