1、 Unit 3 What would you like？教材来源：PEP 小学五年级英语教科书/人民教育出版社出版内容来源：五年级上册 nit 3 What would you like？Part A Lets learn教学主题：英语词汇教学 课 时： 共 6 课时 第 1 课时授课对象：五年级学生 设 计 者：目标确定的依据：课程标准的相关要求：（1）能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。（2）能听懂课堂活动中简单的提问。 （3）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。【教材分析】本课时是人教版 PEP 小学英语五年级上册 Unit3 What would you like? Par
2、t A Lets learn 2.根据本节课所学句型编创小对话。板书设计Unit3 What would you like?-What would you like to eat/drink?-Id likeW:You are welcome.(教师和学生互换角色)T:Ok,now I want you to practice with you partner. Later I will ask someone to show us. You have 3 minutes.Step 5Consolidation and extension :检测和评价T：ok. now, I need two
3、 students to read the dialogue about the food, who want to try ?You and you, pleaseT:Good job.T:Anyone else? please S:.T:Today you did a great job, all of you are brilliant!能运用所学过的语言知识进行对话改编。（对应学习目标 4）Unit 3 What would you like？教材来源：PEP 小学五年级英语教科书/人民教育出版社出版内容来源：五年级上册 Unit 3 What would you like？Part
4、A Lets talk教学主题：英语词汇教学 课 时： 共 6 课时 第 2 课时授课对象：五年级学生 设 计 者：张红星/杨台小学目标确定的依据：课程标准的相关要求：（1）能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。（2）能听懂课堂活动中简单的提问。 （3）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。【教材分析】本节课是五年级上册第三单元的第二课时 Part A 部分。本课时主要围绕“食物”这个话题展开相关的讨论。本节课的主要内容是：能够听、说、读词汇hamburger, sandwich, salad, ice-cream, tea，做到发音清晰准确。能够听懂并在真实的情境中熟练运用句型 Wh
5、at would you like? Id like进行交流，同时老师要结合相关语言向学生介绍饮食习惯等内容。【学情分析】学生在三四年级教材中已经学习过有关食品类词汇，如bread， noodles，chicken，rice， juice；以及句型 What would you like? Id like来进行简单的交流，但对这些单词的单复数还需要进一步的认真学习，而且他们对这一句型的运用还不太熟练，在与他人的交流中可能会有些困难。五年级的学生存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，却有着极强的求知欲和表现欲，而且对游戏，竞赛比较感兴趣。本节课我会设计各种有趣的活动，充分调动学生的学习积极性，
6、让学生在玩中学。【学习目标】1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant 并能在情景中进行运用；2、能听懂提示语，按照 Lets try 的录音内容判断两张配图的正误；3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。【学习重点】询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have【学习难点】What would you like for lunch？和 What do you have for lunch today？的不同用法。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片
7、、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；3、Good to know 部分的挂图。教学方法小组合作法，图片展示法，比较辨别法 【学习过程】教学环节 教学活动 评价要点Step 1Warm-up and revision ：复习单词：教师播放上节课 Lets chant 的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。教师引导学生围绕 What would you like for lunch？进行问答练习。渗透重点：播放本单元歌曲What Do You Have for Lunch？ ，向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语
8、言。创设有食物的情境，将学生自然地引入今天学的话题。Step 2Preview and lead in：请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food） 。提问：What would you like for lunch？ 引导学生用Id like回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato 时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话内容。 （对应学习目标 3）2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表演猜单词的活动可以极大地调动学生参与课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地复习上节课学习的词汇。
9、Step 3Presentation ：教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解 What would you like for lunch？和 What do you have for lunch today？的不同用法。以下内容仅供参考：A：Id like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.B：What do you have for lunch today？A：I have cabbage and tofu.启发学生比较 What do you have for lunch toda
10、y？和 What would you like for lunch？的不同, 说出 What do you have for lunch today？的功能。情景对话：教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取 1、2 张单词卡片，然后说：Heres your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用 I have来回答问题。以上活动进行几轮以后，教师将 What do you have for lunch today？I have进行板书。以接龙的形式让学生依次抽卡片操练 What do you have for l
11、unch today？I have的语言结构。Lets talk学生自己试着朗读对话。教师播放录音，学生跟读句子。教师可以仿照上而的对话和生聊一聊设计意图将生词放在语境中学习可以帮助学生更好地理解单词的意思,避免了死学单词；用已经学过的单词引出新词，以旧带新，学生更容易理解和掌握。能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。（对应学习目标2）板书设计Unit 3 What would you like?What do you have for lunch today？I have教学反思 启发学生说说 What about you？的意思和用法Setp 4Practice：Listen and ti
12、ck or cross教师播放 Lets try 部分的录音，学生做出正确判断。检验学生的完成情况。Listen，number and match教师播放学生活动手册 P183 的录音，学生听录音完成练习。共同核对答案。5、Lets play （ 趣味操练）Talk and match学生两人一组用 What do you have for lunch today？I have谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。Ask and write启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同
13、时板书显示 breakfast 和 dinner。在问答中完成以下表格：Breakfast Lunch DinnerMe My partner 教师巡视指导。(设计意图：通过做连线题考察学生是否掌握单词。)Step 5Consolidation and extension (（1）出示本部分 Good to know 挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。适当为学生介绍一些中国的饮食文化。（2）让学生听 Lets talk 部分录音，读给家长和朋友听。能运用所学过的语言知识进行对话改编。（对应学习目标 4）Unit 3 What would you like？Part B Lets le
14、arn教材来源：PEP 小学五年级英语教科书/人民教育出版社出版内容来源：五年级上册 Unit 3 What would you like？Part B Lets learn教学主题：英语词汇教学 课 时： 共 6 课时 第 3 课时授课对象：五年级学生 设 计 者：张红星/杨台小学目标确定的依据：课程标准的相关要求：（1）能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。（2）能听懂课堂活动中简单的提问。 （3）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。【教材分析】本节课是五年级上册第三单元的第二课时 Part A 部分。本课时主要围绕“食物”这个话题展开相关的讨论。本节课的主要内容是：能够听、说、
15、读词汇hamburger, sandwich, salad, ice-cream, tea，做到发音清晰准确。能够听懂并在真实的情境中熟练运用句型 What would you like? Id like进行交流，同时老师要结合相关语言向学生介绍饮食习惯等内容。【学情分析】五年级学生学习了两年多的英语，能较为熟练地运用简单的日常用语；在三年级和四年级时已经掌握了一些食物名称；本单元 A 部分学生学习了用 What would you like to eat?及 Whats your favorite food ?等句子进行简单的交际，这些为本课教学提供了很好的基础，本单元的教学内容与学生的生活
16、关系密切，学生较为感兴趣。本课的关键是把孤立的单词放在一定的情境教学中，达到让学生在生活中准确、灵活运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展本课知识。【学习目标】1学生掌握单词：fresh ，healthy，delicious ，hot，sweet。 2能够听、说、读、写这五个词并能正确运用。【学习重点】能够在对话中运用新单词。【学习难点】能够在对话中运用新单词。【教学准备】 录音机、录音带、词卡。【教学方法】 学生通过扮演角色对所学知识进行操练。【学习过程】教学环节 教学活动 评
17、价要点Step 1Warm-up and revision ：1 Free talkT：Good morning, everyoneNice to meet youSs：Good morning, teacherNice to see you, tooT：How are you today?Ss：Fine, thank youT：S1, whats your favourite food?S1： My favourtie food is T：S2, whats your favourite food?S2： My favourite food is 创设有食物的情境，将学生自然地引入今天学的话
18、题。Step 2Preview and lead in：请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food） 。提问：What would you like for lunch？ 引导学生用Id like回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato 时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。1.学生能借助老师的手势和图片听懂谈话内容。 （对应学习目标 3）2.设计意图根据词卡说汉语意思和根据表演猜单词的活动可以极大地调动学生参与课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地复习上节课学习的词汇。Step 3Presentation ：1明确听
19、力任务T：Zhang Peng and Sarah are thirstyWhat would they like to drink? Ill play the tape for you to listenAfter listening, match each person with the right picture2第一次播放教学录音，学生根据录音内容连线。3第二次播放教学录音，师生一起核对答案。4教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物，说：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboardTh
20、ey are foodThey are my favourite food ”，教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解“favourtite food”的意思。5介绍对话情景。T：Sarah and Zhang Peng are talking about todays menuLets go and see what they would like to eat today6教师出示本部分的教学挂图，问：“What food and drink are in todays menu?”，学生根据情景图回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in todays menu ”。7第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：教师可以仿照上而的对话和生聊一聊设计意图将生词放在语境中学习可以帮助学生更好地理解单词的意思,避免了死学单词；用已经学过的单词引出新词，以旧带新，学生更容易理解和掌握。能听出句子的升降调并模仿录音进行跟读。（对应学习目标2）
