1、10 的认识教学设计查罕扎布小学 于文利一、教材分析10 的认识的编排与前面 8、9 的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数 10,再认识 10、10 以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习 10 的组成和写数。这部分内容在编排上与 8、9 的认识主要有两点不相同:一是没有安排 10 的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了,没有像前面那样具体介绍。二是将 10 的组成提前到写数前面,而将写 10 安排在认识数的最后,这样安排既有利于在教学中利用 10 以内数的顺序和大小比较去更好地突出 10 的组成,同时也有助于学生集中练习 10 的书写。二、学情分析
2、为了能让学生能更好更快地掌握 10 的读写和组成,以及比较 10 以内数的大小,根据学生之前的知识基础,还有一小部分的学生对数的组成掌握得并不是很好,针对这种情况,我准备了各种不同的教具,以便激发学生的学习兴趣,让他们更好地掌握 10 的组成。三、教学目标1、学会 10 的读写和组成及 10 以内数的大小比较;2、培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识;3、引导学生经历认识 10 的过程,初步建立 10 的数感;4、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。四、教学重点和难点教学重点:学会 10 的读写和组成及 10 以内数的大小比较。教学难点:感受数字 10 与实际生活的密切联系
3、。5、教学过程(1)每日一句(2)谈话导入前面我们学习了 19 的数,不仅能够正确数出 19,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比 9 大的数大家认识吗?今天我们就来认识 10。(3)课前小研究展示1、回顾课前小研究内容2、再一次检查自己研究成果,同桌交流。3、小组汇报10 10 10 10 10 设计意图:通过课前研究加深学生对本节课知识的认识和了解。(四)合作探究1、学生仔细观察第 64 页上 10 的主题图(1)图上画了些什么?请同学们数一数。(2)画面上有多少人?你是怎样数的?(3)画面上一共有多少只鸽子?(4)让学生试着两个两个地数,看结果的多少。(5)让学生观察第 64
4、页的点子图。2、讨论 10 以内的顺序和相邻两个数的大小比较。(1)在计数器上拨珠:先拨 9 颗珠子,再拨 1 颗。(2)学生在直尺上认识数(出示第 65 页上面的直尺)(3)学生小结:9 在 10 的前面,9 比 10 小;10 在 9 的后面,10 比 9 大。(4)学生比较 9 和 10 的大小。3、学习 10 的组成。(1)学生推想 10 的另外的组成。看到上面 10 的组成,你还能想到上面?请举例说明。(2)学生讨论 10 的组成的记忆方法。4、学习 10 的写法。(1)学生观察 10 的字形,并说一说 10 的结构。(2)小组示范,边写边讲解。(3)学生练习写 10。设计意图:重点让学生感受拨 9 颗以后再拨一颗就是 10 颗的拨珠过程;体会 9 和 10 的大小关系;通过分小棒来感受 10 的组成;通过学生说 10 的结构来帮助记住 10 的字形。(5)巩固提升1、数数。(1)数实物。(2)抽象数数。2、完成第 65 页“做一做”的练习。3、完成练习九第 1 题。4、完成练习九第 2 题。5、完成练习九第 3 题。设计意图:加深学生对 10 以内数的顺序的理解。(6)小结收获1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。2、学生说说自己学习本课时的主要收获和存在的问题。