1、写人要抓住特点教学设计【教学目标】1.读名篇，培养学生充分认真观察，善于发现的习惯，体会如何抓住人物外貌、语言、动作等方面的特点，突出人物性格特征。2.写父亲，让学生尝试抓住人物特点，学会按一定的框架设计展开来描写人物的方法。3.写老师，练习选取多个典型事例，从人物神态、语言、动作、心理等方面进行细节描写，塑造人物性格。【教学重点】让学生学会 “抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】有创意地设计框架，通过细节描写反映人物个性。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、构建动场歌曲烛光里的妈妈 猜猜他是谁？他中等身材，浓黑的眉毛下长着一双和善而明亮的慧眼，他有一头漂亮的头发，忙里偷闲的他会不自觉
2、的用手捋一下头发，或者不经意低下头用手往当中一梳，头发愈发整齐而乌黑亮，若你正看着他，他会冲你一笑。 （为什么是他，因为抓住了他的笑、爱梳理头发的特点）二、自主学习学会观察，捕捉特点活动一（观察与思考）图片中这三个人物衣着神态动作各有什么不同之处？观察什么方面的特点？大鼻子，小眼睛成龙大哥很憨厚冲你打出“V” ，笑嘻嘻的对你说，祝你明年中考考上实验中学！本山大叔：长着一副驴脸上戴着农村大叔特有的布帽子，一双斗鸡眼咕噜噜的转，伸出大拇指和小拇指摇一摇，撇着长长的驴嘴对你说：“哼，跟我耍心眼，小样！” ；小沈阳：穿一身腿跑偏了苏格兰民族服装，手拿菜单子，正紧蹙着眉头一边记一边说“四斤的龙虾真的没有
3、！”（设计意图:完成目标 1、3）技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做）考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。 （感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， （听） “哗啦！”我的心随之猛跳了一下。 （感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。 （
4、看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。 （看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻， （做）随着“啪”的一声， （做）我看到了我的分数48，可怜的“48” ，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 （看）运用描写，突出特点（写人，就是运用描写。那我们写人的什么呢？个性）个性 外在：外貌 神态 语言 动作 内在：心理 品质 气质 修养方法：肖像描写 动作描写 心理描写 语言描写 交流探究一、肖像描写肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等） 、身材（高、矮、胖、瘦） 、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐） 。人物的外貌特征与人
5、物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。肖像描写的成功例子1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（“豆腐西施” ） 2.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 （孔乙己）肖像描写不成功的例子他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。（附）他身材不高也不矮，头发梳得整整齐
6、齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋他就是我的同桌。感悟启思这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。技法点拨一：步步追问+想像延伸+ 局部细写活动二 改一改，写一写： 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 （试用 “细写公式”修改。 ）（1）步步追问：“ 小” 到什么程度？怎么个 “瘦”法？穿得怎么个“差”法。（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式 ”把句子
7、改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦脸苍白，嘴唇冻的发紫，竹竿一样的腿，像鹭鸶一样站在寒风料峭的街头。她头发很乱，穿一身褪色的衣裤，光脚穿一双变形了的旧皮鞋。（设计意图:完成目标 3、4）活动三 看图片,识人生真味一个古铜色的背影，正微倾着身子一步一步向上攀登。头发花白的他肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。他一手扶着扁担，一手扶着台阶上暗滑的石墙，扁担重压在他黑黝黝的肩膀上，阳光下，那扁担的影子就像是斜披在强壮有力脊背上的缎带特别耀眼。油亮的青筋暴起，坚毅的步子迈起，挺拔的脊梁支撑起力与美铺展开来，岁月的沧桑把血性和刚强的男儿雕成一座活的雕像，成为华夏儿女的一座
8、丰碑。他的路线是折尺形的-先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便 转过身子，反方向斜行，到了左 侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前 头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。（设计意图：完成教学目标 1、2、3、4）附范文展示：小小的我，个子矮矮的，瘦瘦的，有一个大大的头，长着浓密的头发，好像有许多的知识用也用不完。 头上 还有两个漩，听人们说头上两个漩的人非常聪明，虽然有人说我很聪明，但我经常因为有两个漩而苦恼，因为两个漩的中间那些头发总是翘起来。我有双又黑又大的眼睛，不时散发出智慧的光芒。眼睛旁边有一个像 X 一样的疤痕，那是我小
9、时侯摔伤了，医生帮我缝上的。 这个 X 像一个特步的标志，所以有人叫我特步代言人，是一个名牌人。在眼睛的下方有一个笨重的鼻子，显得非常的大，却很灵敏。 我还有一个能说会道的大嘴巴，说的笑话，常使同学们笑得前俯后仰。 嘴里还有一排整 齐的牙齿，凹凹凸凸， 但是不会影响我吃东西 。 二、语言描写语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。学业质量评价标准 对“ 人物对话描写”的要求：在写人记事中学会“让人物说话” ，写出人物个性，丰富人物形象。欣赏获创作短信奖： “妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平
10、吧！”人物语言点评： 人物对话中，你看到了怎样的万千情意？感悟启思：A.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。B.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。技法点拨一：身份年龄联系法范文欣赏（2） 起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟A.“磊磊，告 诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了B.“磊磊，好磊磊，快告 诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “不，妈妈不让。 ”“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。 ”“不对，阿姨从来没有这样说过！”“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告 诉我。 ”“不嘛，
11、我才不做叛徒呢，就不告诉你。 ”技法点拨二：神态动作辅助法A. “有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也不记得了。 B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。 附范文欣赏（3）亲情连环短信六则 1. 儿子写给妈妈 我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更不会。我一次说完，你就不用每天打电话到公司来问了。别忘了！我已经三十岁了。 （渴望独立、极不耐烦的儿子跃然纸 上）2. 妈妈回给儿子我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再问。但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？（婆婆妈妈
12、、不厌其烦的母亲让人会心一笑）3.女儿写给妈妈 面条下锅前，要不要先等水滚开， 请来示范一下吧。 （现代子女在事业上卓有成就，在生活上却无知，煮一碗面没法子。 ）4. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）5. 妈妈写给爸爸 儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来 诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）6.爸爸回给妈妈别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万
13、的生意！万一生意泡汤，到时候，我 们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）第二课时三、动作描写人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点。 动作描写经典例句1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 （鲁迅从
14、百草园到三味书屋 ）方法点拨一：精心选择恰当的动词技法点拨二：写出细节山东师范大学附属中学语文组组长刘志刚说，考生选择写人和事为主的记叙文，这一题目如果想拿高分，应以细节动人，以小见大，写出突出的意义和精神）世界男子 110 米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点（细节描写，形象生动具体，突出技艺高超，反映了人物的特点）活动四:修改描写片段擦黑板下课后，她拿起电动黑板擦认真的擦着,不一会就把黑板擦完了，黑板铮明
15、瓦亮的，老师来了，说今天黑板擦的真干净，真负责。思考问题：1、没有细微的动作和神情，2、没有写出用特写镜头慢慢刻画过程。怎么擦的，中间有什么曲折吗？有点地方擦了一次就完成了吗？（板是这样黑的）徐欣冉同学拿起电动黑板擦，轻轻的按着它在黑板上从上到下的擦着（从下到上呢？粉尘不飞，想到了班里学生健康） ，大部分粉尘被吸进黑板擦里，还有点点的粉尘在她前面飞舞，她微皱了一下鼻子（轻微的感触，有己及人，心思缜密） ，动作更轻了，仿佛是在做一件细致的手工品，黑板在她的身后顿时清亮起来，原先那充盈在黑板上的知识和思想从我们的眼中消失了。她下来时回头瞥了一眼（不经意中）黑板，又紧走两步折返回去，拿起黑板擦轻轻擦
16、拭着右上角，原来是几个娟秀的字迹在隐隐约约的笑，啊，她是怕影响上课老师的心情啊（心细） ，徐欣冉同学真是负责又细心。（设计意图：完成教学目标 2、3、4）四、心理描写心理描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。心理描写典型例子1. 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。技法点拨：符合情境，发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态
17、、语言、场景等综合建模同学们，通过今天的学习，我们明白了从我们笔下倾斜出一段优美的诗情，一次发人深省的感悟，一个读文而涕零不止靠的是什么，那就是细节！而把细节写活，把人物写活，而不是写一些不呼吸空气、只会说不动、有人而无景、想、说、做分割的很清楚的，笼统模糊的无生命力的僵尸。僵尸不好玩，也不可亲，他跳不出我们需要的好作文、高分，让我们行动起来，仔细观察，仔细体悟，把精致化的生活转化为以细节打动人，以真情感动人的美文华章吧！作业A.将下面一句话展开合理的想象，加入肖像、语言、动作、心理描写。他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。B.以“ 我的同学”为题，写一篇记叙文，要求加入适当的肖像、语言、动作、心理描写，写出人物的个性特点第三课时完成作文：我的同学
