1、角的度量复习课教学目标：1、 对线和角的相关知识进行系统的梳理。2、 熟练掌握量角和画角的方法3、 学会复习旧知的方法，并通过小组合作的方式培养合作能力。教学重点：回顾整理角的度量的相关知识。 教学难点：运用知识解决实际问题。 教学方法：归纳整理 知识梳理学习方法：观察、思考、实践、探究 教学过程： 一、创设情境，引入课题。谜语：“有始有终”打一种线的名称？ “有始无终”打一种线的名称？师：数学这么有趣，能给我们带来快乐，更能帮助我们解决生活中的数学问题，今天我们就一起复习第二单元角的度量板书课题。（设计意图：用谜语将我们要复习的数学知识有趣化，让孩子们体会到学数学的乐趣，充分调动起学生学习的
2、积极主动性，提高了教学效率。 ） 二、回顾整理，构建网络。1、直线、射线、线段的关系。2、复习角的分类相关知识。 （展示角的图片）师：这是什么？什么是角？师：今天，老师也带来一个活动的角，你来观察这是什么角你认为哪些角比较特殊，直角、平角、周角特殊在哪里？（因为它是固定的 90、180360）师：那它们之间的关系是什么样的？1 周角=（ ）平角=（ ）直角师：那我们还学到了什么角？如果按角的大小重新给他排排队，你会排吗？ （ 这些知识就是我们所学的角的分类的知识。 ）3、量角与画角（1）量角：多媒体展示角的图片师：这个角是多少度，你能估一估么？那我们要知道它的准确度数应该怎么做？（指名说说量角
3、的步骤）用量角器，量一量这个角的准确度数。（2）画角：量角器除了量角之外，它还有什么作用？分组画 65角、120角，之后展示。 （质疑：260的角该怎么画？）（3）用三角板拼角。画 135的角如果我们不用量角器，135的角还可以怎么画？（三角尺拼一拼）（设计意图：复习课的目的在于整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，使学生能清晰的建立知识网络。它不是“炒冷饭” 的代名词，而应是学生自主学习的一个好机会。因此把知识网络的建构充分放手给学生，教师适时点拨，既能培养学习自主探索能力，整理归纳能力，又能使学生获得一定的成就感，达到事半功倍的效果。 ） 三、自主检评，完善提高。1、我会填。 （1）90
4、的角叫（ ）角，比 90小的角叫（ ）角，比 90大又比 180小的角叫（ ）角，180的角叫（ ）角，一个周角（ ）度。 （2）一个周角是（ ）角的 2 倍，是（ ）角的 4 倍。 （3）两条射线的公共端点叫角的（ ） ，组成角的两条射线叫角的（ ） 。（4）9 时整，时针和分针组成的角是（ ） 。 2、明辨是非。 （1）把半圆分成 180 等份，每一份所对的角叫 1 度的角。 （ ） （2）角的大小与两条边的长短没有关系，与两条边张开的程度有关系。（ ） （3）平角是一条直线。 ( )（4）大于 90的角叫钝角。 （ ）（5）周角就是一条射线。 （ ） （6）直线比射线长 。 （ ） 3、
5、精挑细选（1）有一条 60 米的直跑道，在平面上画出的图形是（ ）A、直线 B、线段 C、射线（2）用一个放大 5 倍的放大镜看一个 20的教，看到的角的度数是（ ）A、10 B、20 C、100（3）一个周角等于（ ）个直角A、2 B、3 C、44、心灵手巧（1）用一副三角尺拼画出 150，15 的角。（设计意图：复习课的意义在于把学过的知识应用于生活中，培养学生解决实际问题的能力。教师通过部分题目，针对知识的重点，学习的难点和学生的弱点进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又使学生解决实际问题的能力进一步提高。 ） 四、智勇双全小结：同学们，通过今天的复习你有什么收获？关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有更多的收获？（设计意图：本环节主要目的在于检测，给学生一个正确的评价。通过不同层次的题目让学生知道哪些知识已经掌握，哪些知识还有待加强，正确的评价自己，完善自己。 ）五、拓展延伸：找一张圆形纸对折 3 次后展开，找一找能得到哪些度数的角，让学生充分发言。六、板书设计角的度量直线 角的分类射线 角的度量线段 画角拼角
