1、1人教版六年级语文上册目录第一组1 山中访友 12* 山雨43 草虫的村落 64* 索溪峪的“野” 9口语交际习作一 12回顾拓展一 20第二组5 詹天佑 236 怀念母亲 267* 彩色的翅膀 298* 中华少年 32口语交际习作二 35回顾拓展二 41第三组9 穷人4410 别饿坏了那匹马 4711 唯一的听众 4912* 用心灵去倾听52口语交际习作三 54回顾拓展三 58第四组13 只有一个地球 6014* 鹿和狼的故事6315 这片土地是神圣的 6516* 青山不老692口语交际习作四 72回顾拓展四 82第五组17 少年闰土 8618 我的伯父鲁迅先生 8919* 一面9220*
2、有的人95口语交际习作五 98回顾拓展五105第六组诗海拾贝 108与诗同行 116第七组21 老人与海鸥12122* 跑进家来的松鼠 12623 最后一头战象12824* 金色的脚印 132口语交际习作七135回顾拓展七140第八组 25 伯牙绝弦14326 月光曲 14727* 蒙娜丽莎之约 15028* 我的舞台 153口语交际习作八156回顾拓展八16331 山中访友教学目标：1会写 8 个生字，正确读写“清爽、津津乐道、德高望重”等词语。2朗读课文，感受作者描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的感情。3背诵喜欢的部分，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情的方法。重点、难点：感
3、受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学准备：学生预习本课字词，熟读课文。老师准备教学课件。教学过程：一、预习探究1导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3检查预习，读准字音。栀子花 幽静 俯身凝望 瀑布 陡峭 蕴含 津津乐道 二、合作交流（一）初读课文，整体感知。思考课后题一：说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？（
4、二）读后交流，梳理问题。（三）再读课文，体会感情1课文为什么以山中访友为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？2细读课文，找出可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情的语句，进行交流。三、品读体验二 4过度：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。 ）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。（一）古桥。1作者为什么拜访的第一个老朋友是老桥？（因为在作者的眼中老桥就如一个“德高望重”
5、的老人。 ）2老桥的“德高望重”主要体现在哪些方面？读第三段，找关键句子。（1）时间长，望重。从“岁月悠悠”这个词可以理解到也许老桥站的时间不止几百年也许时间更长，所以它在人们心中有很高的名望。（2）默默无闻，无私奉献。 “你把多少人马渡过对岸，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。唯有你依然如旧。 ”（3）总结：这一弓腰、一俯身就是几百年啊，这几百年中，桥上的人（悲欢离合） ，水中的鱼（由小鱼长成大鱼） ，空中的月（有阴晴圆缺） ，都不断的变化着、更新着。只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重” 。（4）指导读。（二）树林里。1作者不仅把林中的
6、一切当做自己的朋友，他把自己也想象成了一棵树。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？2自由读句体会。抓“知己” “人树相融”3小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。5（三）这山中的一切，哪个不是我的朋友？1这句话中指的是哪些朋友呢？ 2 “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？ （1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨。（3）面对这我们热情的招呼，这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，
7、将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？清凉的山泉回答道：“_ _。 ”四、拓展延伸（一）体验： 1讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。2回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。（二）反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 问题： 1文章体现了人与自然一种怎样的关系？ 2生活中人与自然有哪些不和谐的现象？ 3假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？ 4总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。 板书设计： 山中访友山中观景（事）热爱自然（情）教
8、学问题解决最佳方案：教学反思：62* 山 雨教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 重点、难点：1感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱。2感受本课语言的优美。教学准备：教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，以创设情境，辅助朗读。有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。教学过程：一、激趣导入，明确目标1课件播放歌曲：春雨沙沙 。2交流：在
9、这优美的旋律中你听懂了什么？通过观察，你看到了什么？3课件展示下雨时不同的画面，今天让我们随作家赵丽宏走进山雨 。二、粗读课文，感知大意1用自己喜欢的方式，把课文读通顺、读流利。2边读边画出下面这些词语，多读几遍。歌谣 清晰 柔软 蹄啭 幽静 凝聚 轻盈 余韵 奇妙无比3交流：读了课文，你知道本文是按照什么顺序来写山雨的4请用一句话分别概括“山雨”三个时段的特点。雨来： 雨中： 雨后： 7三、自读自悟，赏析重点（一）课文重点写什么？（二）文章哪些地方让你最喜欢？并在这些语句旁边写出自己的感受。1在小组内互读课文，合作学习。2小组汇报学习收获。 （重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那
10、令人难以忘怀的绿色。 ）（1）自主选择自己喜欢的语句，试着有感情的朗读。（2）美读展示。朗读不强求学生步调一致，鼓励学生读出个人的感受体验。（3）阅读感受交流。能联系上下文，结合课件的播放（倾听奇妙的雨声，欣赏雨中的美景） ，融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。如：“沙啦啦，沙啦啦” （感受雨实实在在的声音）“像一曲无字的歌谣” ， “像一首又一首优雅的小曲” ， “每一个音符都带着幻想的色彩。 ”（这是由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的神奇、美妙，给人无限的遐想）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中，绿得耀眼，绿的透明。 ”（展示了山林的秀美和
11、意境。 ）“这清新的绿色” （由山林雨中的色彩美，感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。 ）四、总结提升，迁移运用1、开展读活动。以小组为单位，进行配乐朗读比赛。2、把自己喜欢的语句摘抄下来，或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图” 。板书设计：雨来山雨 雨中 喜爱雨后8教学问题解决最佳方案： 教学反思：3 草虫的村落教学目标：1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话” 。3体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。重点、难点：引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独
12、特的感受。教学准备：关于重点句的课件。 教学过程：一、预习探究（一）谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落” 是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。（二）初读课文，整体感知（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查。静谧（ ） 亲戚（ ） 寒暄（ ） 烘烤（ ） 僻静（ ） 熙熙攘攘（ ） 庞然大物（ ） 二、合作交流梳理内容，明确场景二 9（一）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（二）交流反馈。1它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这
13、里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上” 。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。2空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落” 。 ）3随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。 ”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 ”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者
14、为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（三）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？1我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。 （理解“追随” ）2今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作10者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”三、品读体验（一）作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”
15、？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（二）学生自由读句子，画句子。1作者为什么把黑甲虫称作“游侠” ，从中你感受到了什么？2你是从哪儿看出它的勇敢的？（1）师范读课文，学生聆听：你走进村落，体会到了什么？（2）看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地读一读这一自然段。（3）这段话中那几个词体现了游侠的形象，从文中圈画出来。师生一起读这一自然段（师比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读，生读。（4）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？（学生可能会回答：他可能会遇到坎坷的石头；还可能有小溪阻拦了他的去路；有比他大的虫子妨碍他。 ）（5）走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？终于（6）把这些词放文中有滋有味地读一读这一段。齐读（7）她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？（很勇敢、坚韧不拔，坚持有毅力，一直找到自己的家。 ）四、拓展延伸写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 （随堂落实“小练笔” ）
