1、13、白 鹅一、教学目的：1、会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确 读写“ 高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备 、临近” 等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。二、教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。四、教学时间：2 课时五、教学准备：1、学生准备：观察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2、教师准备：课件以及相关的教学
2、资料。六、教学过程：第一课时一、创设情景引课1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。 （抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。2、课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评， 议一议。3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。 （教师板书课题）（学生可
3、以简单介绍丰子恺。 ）二、营造氛围学课1、 请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、 读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3、 通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1、读音：有“ 颈、吭、倘、供、郑”( 后鼻韵)、 “饮、 邻等”( 前鼻韵) 。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共 ”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑” 。4、 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在
4、部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“ 厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业：1、 写生字。2、 抄写生词。3、 自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流第二课时一、读课文、理解课文1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。 （学生分组可以自主、合作、交流学习）1、 课件出示“好一个高傲的 动物！” 听听同学 们是怎样来理解这一句话的。2、 课件出示“鹅的高傲，更表 现在它的叫声、步 态和吃相中。 ”这句话同学们交流之后的感悟是什么？3、 是啊！全文都是围绕“高傲” 这个词
5、语 来展开的，那现在你对“高傲”这个词语 有了哪些不同的理解。4、 作者写“高傲的白 鹅” 表达出自己怎样 的情感呢？5、 作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。6、 课件：a) 词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫b) 句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c) 文章围绕一个中心展开来写。 “鹅是高傲的动物”d) 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。二、感悟课文，并拓展。1、课文有
6、哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。3、把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计：叫声：厉声叫嚣13 白鹅 高傲的动物： 步态：步调从容、大模大样吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足作者对白鹅的喜爱之情教学反思：在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步 态、吃相中表现鹅的高傲。我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。
