1、1周庄小学集体备课记录表学科 语文 年级 五年级备课组长 商飞飞 记录、材料整理 商飞飞时间 3 月参与人员 各班语文老师备课中心问题本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现倡导“自主合作探究”的学习方式。让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励。为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。过程描述初稿讨论（各教师的观点）商飞飞：由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明
2、快、生动，学生理解不会有多大困难。因此，我会采用“自主、合作、探究” 的学习方式。孙志秀：让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学习，会调动学生的积极性。刘峰：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。孟凡玉： 这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的事迹令人感动，还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人心。教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。2过程描述商飞飞：这篇课文的教学目标中在学生情感的投入，价值观念的提升，通过了解霍金事迹，学习他不怕困难，敢于向命运挑战的精神。所以情境的设计，感情的熏染就很重要，情境
3、能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。孟凡玉：从学生的情感需要出发，利用音乐来渲染情境，激起学生情感的波涛，把学生置身于想象的空间，给人以振奋，给人以力量，给人以超越。商飞飞：并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。定稿讨论商飞飞和孟凡玉认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用一两个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点。孙志秀和刘峰认为：教学时，尽量加强学生与文本的接触。在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为“花架子” ，不能落到实
4、处。商飞飞：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。其它老师表示赞同。讨论结果从几方面进行设计：1、激情导入揭题，激发学习兴趣。、根据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。3、运用“互助互动”模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思路。4、拓展延伸，升华3情感。反思所谓“一人计短，二人计长” ，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以
5、提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容
6、做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上， 让集体的智慧焕发光彩。4（初议稿）课前交流： （提前板书）今天的第一节课，也是本次活动的第一节课，由我和咱们五一班的同学一起度过，开心吗？真有自信！（点课件）看，认识他吗? 通过查找资料你对他有哪些了解？是的！季羡林先生是我国著名的国学大师，1935 年到 1945 年，季先生在德国哥廷根留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感
7、慨万千，写下了一组散文重返哥廷根 。今天我们学习的课文就是其中的一篇。准备好上课了吗？上课。一、导入:1、一起读课题 （指板书）师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！生：自己的花是让别人看的。2、这是本单元的第一篇课文。先来看看单元导语（课件） ，他给我们提出哪些学习任务？ 请你读 你说说都有哪些学习任务（生：内容、特点、怎样写）是呀，咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容， （贴）还要了解德国的风情特点， （贴）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。 （贴）（黑板右侧 知内容、识风情、品语言） 。二、检查预习课文，都已经预习过了，那看看词语的掌握情况怎么样？课
8、件出示：第一组：脊梁（注意这个字读轻声，脊梁。大家跟着老师一起读，脊梁。 ） 请你读，你读的很准确，一起读。 （挺直你的脊梁给老师看看！）文中的脊梁说的是谁的脊梁?生：花的脊梁 （课件出示） 读读。第二组：山阴道上 应接不暇 请你读，生读。 一起读。生齐读。这组词可是有来历的：山阴道在浙江绍兴城郊外。一千多年前，著名书法家王献之，来到浙江绍兴的林阴道上，这里草木葱茏、山明水秀，景色美不胜收，他情不自禁的写道：【课件】山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。学生读。第三组： 莞尔一笑 耐人寻味 花团锦簇 姹紫嫣红谁来读？生读。字正腔圆，来，一起读。生齐读。“莞尔一笑”怎么笑？笑给老师看看。你笑的
9、真好，甜甜的、淡淡的笑，莞尔一笑多指女子微微一笑。来，女孩子们都“莞尔一笑” 。 真美。课前老师检查预习单时发现这几个字很容易写错。 （课件出示）谁来给大家提个醒？怎样写才能写正确写美观。请你说 谢谢你的提醒 你观察的真仔细。那，在练习本上把这三个生字工工整整的写一遍。 （注意姿势，头正，肩平，脚着地）三、知内容1、字词掌握的不错。那课文主要写了什么？快速地浏览课文，谁能用简练的语言概括课文的主要内容？生汇报。5如果能用文中的一句话来概括文章的主要内容，你会用哪一句？生谈。谁还有不同的意见？你找的非常准！ （课件出示）这篇课文就是围绕奇丽的景色和奇特的民族展示德国独特的风情的。一起读读这句话。
10、你看，找出课文的中心句来概括课文的主要内容，这种方法既快捷又简练。请你把“找中心句”四个字写在黑板上。 （写在“知内容”的左边。 ）大家看，这两个句子，作者连用了两个“奇” 。 【“奇丽” “奇特”变红】一起读读这两个词！ 你是怎样理解这两个词的？（生：非常美丽、非常特别、罕见、与众不同）这是你的理解。 “与众不同”这个词用得多好啊。这是一种罕见的、特殊的美丽，这是一种与众不同的美丽！把这种感觉放进去，再读！（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）四、品语言下面，就让我们一同走进德国，感受德国独特的风情。请大家默读课文，用横线画出景色奇丽的句子， （板书： 奇丽）用波浪线画出民族奇特（板书： 奇特
11、）的句子，在旁边做做批注。 （生画句，做批注）（一）体会奇丽1、大家的学习习惯非常好，不仅画的很认真，而且在旁边写上自己的体会。好的，来。咱们交流一下，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？（生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ）2、这段话中哪些词给了你美的感受？（生：花团锦簇、姹紫嫣红）观察的真仔细。一起读读这两个词。生读。你看，两个词都是写花，连着用，是不是有些重复？ 说一说你的看法（生 1：颜色多、花多） 了不起，来，还有补充的么？（生 2 强调花多，很美丽）体会的真好。透过简
12、单的两个词，我们不仅看到花的数量多，还看到花的色彩美，这就是作者用词的魅力。来，再体会着读这两个词。3.同学们，咱们刚才抓住了文段中的关键词语， （板：抓关键词，写在“品语言”的左面）品味了作者精妙的语言。你还能结合其他的词语，谈谈体会么？（生：应接不暇。身边的景物非常多，来不及观赏的意思，证明花非常多，而且非常的美丽，有非常多的颜色，作者看了还想看，眼睛都忙不过来了。 ） 理解的真好， （此处应该有掌声！） 。4.同学们，作者明明是在写德国大街的景色，为什么用上了千年之前，万里之外的山阴道上呢？（生 1：因为在德国街道上，山阴道上，树林多。在德国让人也能看到，很惊讶）你觉得山阴道上和德国大街
13、一样的，都非常的美丽是吧？来，你说，你来吧。（生 2：山阴道上草木葱茏，德国街道上，花多、草多、植物多。 ）你的意思就是德国大街的景色和山阴道上的景色是一样的，是么？那你再看看原句。这里写了花么？写的是？景色不一样，那到底什么是一样的呢？（生 3：都是树荫）我明白你的意思，带给人的感受是一样的，对么？是啊！时间不同，地点不一，景色各异，但，感受一样的美！来，带着你的体会，咱们再来读这一段话。走过任何一条街，起（齐读）5同学们都读得非常整齐，但，不算有感情。真正的会读书，是把心放到字里行间，把这些文字，把这些关键词，转换成一幅幅优美的画面。来，咱们一起来试一试。请大家闭上眼睛，跟随着老师，一同走
14、进德国的大街。 【课件：配乐】走过任何一条街/抬6头向上看/家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红 走的再慢些，把美景看得再仔细些 许多窗子连接在一起/汇成了一个花的海洋 /让我们看的人，如入山阴道上/ 应接不暇。6.同学们，一路走来，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你看到了什么？听到了又闻到了什么？请拿起笔，把它写下来。 （4 分钟）同学们，来，轻轻的放下笔。你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生回答。 多么迷人的景色。在你的眼前又浮现出怎样的美景？ 生回答。 多美的画面呀！这样美丽的画面，不是一条街，而是任何一条街。 【课件：图】我们走过这一条街，抬头向上看【课件：文字】个人读。我们走过另一条街
15、， 【课件：图】抬头向上看， 【课件：文字】个人读。走过任何一条街，抬头向善看。 齐读。我们看到的是花团锦簇、姹紫嫣红，看到的是花的海洋。 【板：花的海洋】8.同学们，如此奇丽的景色，我们要把它留在脑海中。让我们一起试着背一背，记不住的可以偷偷看一眼课本。 走过任何一条街，起9.看到如此奇丽的景色，作者发出了由衷的赞叹。读【课件：多么奇丽的景色！（二）品“奇特”1.同学们，刚才通过想象画面， 【板书：想象画面】我们感受了德国景色的奇丽，领略了德国独特的风情。那么，在这奇丽的景色背后，又折射出一个怎样奇特的民族呢？咱们接着交流。（生：自己养给自己看，德国养给别人看）真好，你画的是哪个句子呢？来，
16、（生读第二段：脊梁）主要那个字读轻声，脊梁。 （生读）大家跟着老师一起读，脊梁。（齐读）2.是这一段。 （课件出示）那，大家就运用刚才学的抓关键词的方法，来学习这一段。请同学们小声的读一读这段话，从哪里可以看出德国人养花与众不同？圈出关键词。圈好后，同桌之间结合关键词，说说你的体会。 （34 分钟）3.好的，来，结合着关键词，谈谈你的体会。（生 1：我找到的词语是“家家户户” ，因为德国人是每家每户都在养花，而不是一家。中国有的养有的不养。 ）是呀，他们不是一家一户养花，而是每家每户、家家户户都养花。谁再来说说生 2：我从“都”中体会到德国人养花的奇特（学生也可能读有关的句子。 ）作者用了几个
17、“都”？发现没有？（3 个）让我们把目光聚焦到这三个“都”上， 透过这三个都字，也让我们感受到德国人养花的奇特，是一个耐人寻味的民族。【课件出示】老师读蓝色的部分，你们读红色的部分，注意体会（生齐读）你们看，抓住关键词，不仅可以帮助我们品味语言，还能帮助朗读。5.接着交流。（生 3：花的脊梁。因为家里花面对着自己，德国人种在临街窗子，让别人欣赏，自己看到花的另一面。 ）好一个花的脊梁，这个词值得我们好好的品味。老师先把它写到黑板上。 （板：花的脊梁） “脊”字是生字，注意笔顺，上面是先两边，后中间。伸出手，跟老师一起写。点提撇点，再两边，一人负起在中间，虽有重担压肩上（脊） 。挺起脊梁来承担（
18、梁） 。挺起你的脊梁，在练习本上，写一写这个“脊”字（10 秒）好的，孩子们，如果你们就是德国窗口的花，而我就是屋子里的养花人，你们都朝哪边开的？（生转身）是啊，你们看，虽然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客，都看到花儿微笑的脸庞。那如果我是德国街上的游客，你们又是怎样长的？（生再转身）你们看，透过这些关键词，我们就形象的感受到，德国人养花，与众不同。7正如课题所说： 自己的花是让别人看的（齐读）正是这样，也确实不错：（个人读）在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。（三）品作者的感慨多好的一种境界啊，这种境界就是人人为我，我为人人（课件出示，板书）1.同学们，
19、在德国，因为自己的花是让别人看的（指板书，生齐读） ，所以自己（）在家里就只能看到（箭头） （生：花的脊梁） 。在德国，因为自己的花是让别人看的（指板书，生齐读）所以别人（）在街上就都能看到（箭头） （生：花的海洋）这（右箭头、左箭头）这便是德国人的境界人人为我，我为人人（齐读） 。2.从这简简单单的八个字上你体会到了什么?（德国人的热情、无私、善良等）（这是你的理解。这就叫会读书，谈得多深刻！）所以作者认为这种境界是颇耐人寻味的。五、拓展延伸、升华主题1.一年又一年，一代又一代，每个人在付出的同时又在收获着，在给别人方便的同时也为自己创造着美好的生活。德国人的这种境界，不只体现在种花上，用心
20、读读这段话，你会有更深的体会。 （出示课件，补充资料）：那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。节选自季羡林重返哥廷根从这段文字中你又有了怎样的体会？（心中有他人，替别人着想； 这些老太太用自己辛勤的付出换来了一条条街道的整洁）你是在用心感受，你真正读懂了哥廷根人的内心，这八个字印到了你的心上。这也是“人人为我，我为人人”的真实写照。4.正是有了这种境界，我们才见识到了这样奇特的民族出示：每一家都是这样，在屋子里的时候,自己的花又看别人的花。齐读。正是有了这种境界，我们才领略到了这样奇丽的
21、景色出示：走过任何一条街应接不暇，齐读。5.这种纯朴的民风代代相传，德国人的善良、无私，伴着浓浓的花香弥散于大街小巷，也深深地印在了季先生的心上。35 年后，当季老先生再次踏上这片土地时，他发现，这座小城（出示“变化是有的，但是美丽并没有改变” 。 ） 个人读没有改变的仅仅是美丽的花吗？你读懂他的感受了吗？(原来在美丽花朵的背后，还隐藏着这么多美丽的东西。)6.所以季先生不由地从心底发出这样的赞叹（出示课件） 学生齐读7.就让我们记住这奇丽的景色，记住这奇特的民族，记住这颇耐人寻味的境界：（手 指黑板，学生齐读）8.课下请同学们读重返哥廷根 ，在季先生质朴的语言中感受德国奇特的风气。8（审定稿
22、）课前交流： （提前板书）今天的第一节课，也是本次活动的第一节课，由我和咱们五一班的同学一起度过，开心吗？真有自信！（点课件）看，认识他吗? 通过查找资料你对他有哪些了解？是的！季羡林先生是我国著名的国学大师，1935 年到 1945 年，季先生在德国哥廷根留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，写下了一组散文重返哥廷根 。今天我们学习的课文就是其中的一篇。准备好上课了吗？上课。一、导入:1、一起读课题 （指板书）师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！生：自己的花是让别人看的。2、这是本单元的第一篇课文。先来看看单元导语
23、（课件） ，他给我们提出哪些学习任务？ 请你读 你说说都有哪些学习任务（生：内容、特点、怎样写）是呀，咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要内容， （贴）还要了解德国的风情特点， （贴）同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。 （贴）（黑板右侧 知内容、识风情、品语言） 。二、检查预习课文，都已经预习过了，那看看词语的掌握情况怎么样？课件出示：第一组：脊梁（注意这个字读轻声，脊梁。大家跟着老师一起读，脊梁。 ） 请你读，你读的很准确，一起读。 （挺直你的脊梁给老师看看！）文中的脊梁说的是谁的脊梁?生：花的脊梁 （课件出示） 读读。第二组：山阴道上 应接不暇 请你读，生读。
24、 一起读。生齐读。这组词可是有来历的：山阴道在浙江绍兴城郊外。一千多年前，著名书法家王献之，来到浙江绍兴的林阴道上，这里草木葱茏、山明水秀，景色美不胜收，他情不自禁的写道：【课件】山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。学生读。第三组： 莞尔一笑 耐人寻味 花团锦簇 姹紫嫣红谁来读？生读。字正腔圆，来，一起读。生齐读。“莞尔一笑”怎么笑？笑给老师看看。你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞尔一笑多指女子微微一笑。来，女孩子们都“莞尔一笑” 。 真美。课前老师检查预习单时发现这几个字很容易写错。 （课件出示）谁来给大家提个醒？怎样写才能写正确写美观。请你说 谢谢你的提醒 你观察的真仔细。那，在练习本上
25、把这三个生字工工整整的写一遍。 （注意姿势，头正，肩平，脚着地）9三、知内容1、字词掌握的不错。那课文主要写了什么？快速地浏览课文，谁能用简练的语言概括课文的主要内容？生汇报。如果能用文中的一句话来概括文章的主要内容，你会用哪一句？生谈。谁还有不同的意见？你找的非常准！ （课件出示）这篇课文就是围绕奇丽的景色和奇特的民族展示德国独特的风情的。一起读读这句话。你看，找出课文的中心句来概括课文的主要内容，这种方法既快捷又简练。请你把“找中心句”四个字写在黑板上。 （写在“知内容”的左边。 ）大家看，这两个句子，作者连用了两个“奇” 。 【“奇丽” “奇特”变红】一起读读这两个词！ 你是怎样理解这两
26、个词的？（生：非常美丽、非常特别、罕见、与众不同）这是你的理解。 “与众不同”这个词用得多好啊。这是一种罕见的、特殊的美丽，这是一种与众不同的美丽！把这种感觉放进去，再读！（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）四、品语言下面，就让我们一同走进德国，感受德国独特的风情。请大家默读课文，用横线画出景色奇丽的句子， （板书： 奇丽）用波浪线画出民族奇特（板书： 奇特）的句子，在旁边做做批注。 （生画句，做批注）（一）体会奇丽1、大家的学习习惯非常好，不仅画的很认真，而且在旁边写上自己的体会。好的，来。咱们交流一下，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？（生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都
27、是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ）2、这段话中哪些词给了你美的感受？（生：花团锦簇、姹紫嫣红）观察的真仔细。一起读读这两个词。生读。你看，两个词都是写花，连着用，是不是有些重复？ 说一说你的看法（生 1：颜色多、花多） 了不起，来，还有补充的么？（生 2 强调花多，很美丽）体会的真好。透过简单的两个词，我们不仅看到花的数量多，还看到花的色彩美，这就是作者用词的魅力。来，再体会着读这两个词。3.同学们，咱们刚才抓住了文段中的关键词语， （板：抓关键词，写在“品语言”的左面）品味了作者精妙的语言。你还能结合其他的词语，谈谈体会么？
28、（生：应接不暇。身边的景物非常多，来不及观赏的意思，证明花非常多，而且非常的美丽，有非常多的颜色，作者看了还想看，眼睛都忙不过来了。 ） 理解的真好， （此处应该有掌声！） 。4.同学们，作者明明是在写德国大街的景色，为什么用上了千年之前，万里之外的山阴道上呢？（生 1：因为在德国街道上，山阴道上，树林多。在德国让人也能看到，很惊讶）你觉得山阴道上和德国大街一样的，都非常的美丽是吧？来，你说，你来吧。（生 2：山阴道上草木葱茏，德国街道上，花多、草多、植物多。 ）你的意思就是德国大街的景色和山阴道上的景色是一样的，是么？那你再看看原句。这里写了花么？写的是？景色不一样，那到底什么是一样的呢？（
29、生 3：都是树荫）我明白你的意思，带给人的感受是一样的，对么？是啊！时间不同，地点不一，景色各异，但，感受一样的美！10来，带着你的体会，咱们再来读这一段话。走过任何一条街，起（齐读）5同学们都读得非常整齐，但，不算有感情。真正的会读书，是把心放到字里行间，把这些文字，把这些关键词，转换成一幅幅优美的画面。来，咱们一起来试一试。请大家闭上眼睛，跟随着老师，一同走进德国的大街。 【课件：配乐】走过任何一条街/抬头向上看/家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红 走的再慢些，把美景看得再仔细些 许多窗子连接在一起/汇成了一个花的海洋 /让我们看的人，如入山阴道上/ 应接不暇。6.同学们，一路走来，你
30、的眼前仿佛出现了怎样的画面？你看到了什么？听到了又闻到了什么？请拿起笔，把它写下来。 （4 分钟）同学们，来，轻轻的放下笔。你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生回答。 多么迷人的景色。在你的眼前又浮现出怎样的美景？ 生回答。 多美的画面呀！这样美丽的画面，不是一条街，而是任何一条街。 【课件：图】我们走过这一条街，抬头向上看【课件：文字】个人读。我们走过另一条街， 【课件：图】抬头向上看， 【课件：文字】个人读。走过任何一条街，抬头向善看。 齐读。我们看到的是花团锦簇、姹紫嫣红，看到的是花的海洋。 【板：花的海洋】8.同学们，如此奇丽的景色，我们要把它留在脑海中。让我们一起试着背一背，记不住的可
31、以偷偷看一眼课本。 走过任何一条街，起9.看到如此奇丽的景色，作者发出了由衷的赞叹。读【课件：多么奇丽的景色！（二）品“奇特”1.同学们，刚才通过想象画面， 【板书：想象画面】我们感受了德国景色的奇丽，领略了德国独特的风情。那么，在这奇丽的景色背后，又折射出一个怎样奇特的民族呢？咱们接着交流。（生：自己养给自己看，德国养给别人看）真好，你画的是哪个句子呢？来，（生读第二段：脊梁）主要那个字读轻声，脊梁。 （生读）大家跟着老师一起读，脊梁。（齐读）2.是这一段。 （课件出示）那，大家就运用刚才学的抓关键词的方法，来学习这一段。请同学们小声的读一读这段话，从哪里可以看出德国人养花与众不同？圈出关键
32、词。圈好后，同桌之间结合关键词，说说你的体会。 （34 分钟）3.好的，来，结合着关键词，谈谈你的体会。（生 1：我找到的词语是“家家户户” ，因为德国人是每家每户都在养花，而不是一家。中国有的养有的不养。 ）是呀，他们不是一家一户养花，而是每家每户、家家户户都养花。谁再来说说生 2：我从“都”中体会到德国人养花的奇特（学生也可能读有关的句子。 ）作者用了几个“都”？发现没有？（3 个）让我们把目光聚焦到这三个“都”上， 透过这三个都字，也让我们感受到德国人养花的奇特，是一个耐人寻味的民族。【课件出示】老师读蓝色的部分，你们读红色的部分，注意体会（生齐读）你们看，抓住关键词，不仅可以帮助我们品味语言，还能帮助朗读。5.接着交流。（生 3：花的脊梁。因为家里花面对着自己，德国人种在临街窗子，让别人欣赏，自己看到花的另一面。 ）好一个花的脊梁，这个词值得我们好好的品味。老师先把它写到黑板上。 （板：花的脊梁） “脊”字是生字，注意笔顺，上面是先两边，后中间。伸出手，跟老师一起写。点提撇点，再两边，一人负起在中间，虽有重担压肩上（脊） 。挺起脊梁来承担（梁） 。挺起你的脊梁，在练习本上，写一写这个“脊”字（10 秒）好的，孩
