1、世界地图引出现的发现教学目标：1、认识 7 个生字，借助字典、词语手册、 联系上下文的方法，理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解 课文的内容。3、体会科学家探索大自然奥秘的执着精神，并能把 读后感的感受和同学交流，教学重难点：1、了解为魏格纳发现大陆漂移学 说的过程。2、理解有关的地理知识核心板书： 世界地图引出的发现偶 然 发 现 偶 然 发 现 产生奇想反复考证引起震动无聊了惊呆了精神大振兴奋极了大陆漂移学说请教教授、浩海如烟教 学 过 程第一课时、 谈话导入新课同学们，这是什么？（出示世界地 图）有一位科学家就在观 察墙上地图的时候，有了一个崭新的发现，我们今天就来
2、学 习世界地图引出的发现。谁在哪里，发现了什么呢？他又是怎么 发现的呢？我们一起来 齐读课文。、 初读课文，整体感知（一）课文讲了一件什么事情， 谁能来复述课文？预设：偶然发现产生奇想反复考证引起震动（师根据关键词，引导学生进行复述，使学生大致了解文章的主要脉络）出示文章主要内容：魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大 陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。 为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了 许多事实，提出大陆漂移的假说。 课文是按照什么顺序写的？预设：文章是按照事情发展顺序写的。（二）地理
3、知识链接1、什么是大陆漂移学说？师简述大陆漂移学说的成因：在 2 亿年前，地球上的 陆地是一 块统一的连续体，由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。2、（出示世界地图）引导学生回 顾七大洋、四大洲的具体位置， 结合世界地图定位文中“巴西”和“几内亚湾”的位置。（三）魏格纳生平简介海陆的起源全面论证了大陆漂移学说，作者主要从古生物化石、地表的岩层结构、实地考察三个方面说明。（前两方面 对学生来说难理解， 轻轻带过 ，重点讲实地考察部分）作者在赤道，最热的地方，发现了冰盖，发现南北极有沙漠，让学生感知科学家考证过程的艰辛和坚持，最后在第四次奔赴南北极的格林兰岛
4、的时候，不行遇难。观看大陆漂移学说短视频。、 师生合作，研究探讨师：（课件出示）魏格纳的奇妙想法是什么？有了想法后，他又做了什么呢？根据这两个问题，我们可以把文章分 为两部分，第一部分是？（1-5 自然段）第二部分是？（68 自然段）我们先来看第一部分。、 课件出示：交代起因魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。师：魏格纳是什么样性格的人？病房是怎样的环境？引导：1、像魏格纳这样性格豪放，天性好动的人，让他待在静谧的病房了，他会舒服吗？（生：不舒服）2、浑身不自在对不对，我们可以从哪里看出来他不自在？（生：坐卧不安）是的，坐着也不是，躺着也不是，整个
5、人都不好了。3、作者在这用了一个比喻句，他把“医院”比喻成了（生：牢笼），把 “自己”比喻成了（生：“困兽”）。可见，魏格纳特别不适应病房里的生活啊，所以他无聊了，无聊地干什么啦？生：用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨 时光。 师：在如此无聊的情况下，魏格 纳有停止思考吗？（生：没有）从哪里看出来？（他有了一个偶然的发现）我们可以看出他身上的什么品质？（善于思考）、 课件出示：发现一、二、三1、然后他有了第一个发现，发现了：南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却 盯住非洲西海岸呈直角凹 进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！（1）师出示“南美洲的巴西” 和“ 呈直角
6、凹进的几内亚湾”图片，学生感受两者形状吻合。不可思议是什么意思？（检查学生的预习情况；用找近义词的方法理解词语）（2）这个时候，魏格纳的心情是怎 样的？（惊呆了）他为他的偶然 发现精神大振，仔 细端详着每周和非洲大陆形状上的不同点，有了第二个发现。2、第二个发现：巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。师：同学们，有没有发现魏格纳 比刚才观察得更仔细了。“这不会是一种巧合吧？”师：这是一个什么句子？（生：反问句）对的，魏格纳不禁质疑起自己的 发现来。 这句话除了是反问 句外，他还是一句过渡句。有谁知道过渡句的作用？（承
7、上启下）过渡句就是把前一段和后一段链接起来了，比如说，之前我们说，爬山虎的叶子颜色非常嫩 绿，只是我 们说插入风 一吹，就漾起来了。 这就有过渡句的意思，本来是讲颜色的，一下子讲动作去了。3、第三个发现：魏格纳兴奋极了，将地图上一 块块陆地进行了比较， 结果发现 ，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。师：魏格纳继续观察，有了第三个 发现，此 时他的心情是什么 样的？（兴奋极了）又发现了什么呢？（一块块陆地与海岸线吻合）从他的三次发现中，我们感受到了什么？预设：他的观察一次比一次深入。他观察地很仔细。、 作业设计抄写文中划线词语 2 遍。第二课时、 复习导入同学们，上
8、节课我们一起学习了世界地图引出的发现，课文的主人公魏格纳是一个性格豪放、天性好 动的人， 让他待在静谧的病房里面，简直是折磨，就像软禁在牢笼里的困兽一般。他无聊了，开始用食指画各个大陆的海岸线，画着画着有了偶然的发现。魏格纳的第一个发现是什么？（生朗读文中的句子）此时他的心情是怎么样的？（生：惊呆了）他的第二个发现呢？（生朗读文中的句子）心情呢？（生：精神大振）思考让魏格纳心情变得越来越好了。 “这不会一种巧合吧？”这是一句（生：过渡句），我们知道过渡句在文章中有什么作用？（生：承上启下）这时候他的心情是什么样的？（生：兴奋极了）他又有了第三个发现（生朗读文中个句子）。从这三个发现 中，我 们
9、不难发现，魏格 纳的观察非常地仔细。随着魏格纳观察的深入，他有了一个奇想，什么奇想？、 解读奇想，分析反复考证第几自然段想我们讲了奇想的内容？（生：第五自然段）我们来阅读文章的第五自然段，感受魏格纳的奇想。在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。出示动态图，学生感受“漂移”。师：这个奇想是怎么得出来的？（从上个发现中）对了，通过练习上下文的方法，我们可以找到答案。那么，有个奇想之后，魏格纳做了什么呢？、 请教科学家柯彭教授赞同魏格纳的假想吗？（肯定）从这里我们可以看出他身上的什么品质？（虚心、谦虚）柯彭教授是一个科学家，魏
10、格 纳 自己也是一个科学家，但他叩响了柯彭教授的门。教授让他干什么？（打消念头）但他却（学生朗读文中句子）这也是一句过渡句。、 查阅资料、考证1、在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在 浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。浩如烟海是什么意思？（浩如烟海形容文献资料非常丰富。）堆积如山的文献资料，魏格纳如同大海捞针 一般在里面寻找大陆漂移的 证据。从这个词中我们可以体会到什么？（寻找证据的过程很艰辛）但在困难、挫折面前他退缩了吗？他放弃了了？（生：没有）我们可以魏格纳身上有怎样的品 质？（坚持不懈、执着）2、我们可以用哪一句鼓励他现在面对的情形？面对困难的时候，我们要充满希望，才能绝处逢生。（生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村）我们来看看他找到了什么证据？（出示石龙图片，解释化石的含义）推理：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。 中龙当时是生活在同一块大陆上的。中龙是爬行动物，即使插上翅膀也难以飞渡重洋。 所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。师总结：魏格纳寻找证据容易吗？（不容易）我们可以感受到其过程的艰辛，感受到他身为科学家的那种坚持、那种执着。最后魏格 纳成功了吗？（成功了）3、齐读第 8 自然段，总结全文师：他通过反复考证，作了大陆与海洋的起源的演讲，提出了大陆漂移的假说，引起地质界的震动。魏格纳的重大发现靠的是什么?预设：仔细观察、认真思考、反复论证
