1、且行且思参加音乐教育新体系培训的思考金坛市河滨小学 李云波非常荣幸能与唐燕老师一起在南京师范大学参加了为期一周的音乐教育新体系培训。对于从未走进大学校园的我，内心充满了期待与兴奋。必修课和选修课都是提前在网上选定，这七天的课程安排非常紧凑，只能用“累”来形容我们的状态，然而我们却收获满满，因为我们正在经历着一场前所未有的头脑风暴。今天，我想用“理念的冲击，感官的触动，思想的碰撞”这三个关键词概括活动的感受。一、理念的冲击（出示）中国学校音乐教育新体系是在引进国际三大音乐教育体系（达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊）的过程中，结合中国音乐文化和教育国情产生的。现正在全国各地推广。我认为接受新体系首要的是
2、理念的转变。唐老师已经阐述的非常明确，我就不一一赘述。下面我就从“二、感官的触动” ， （出示）截取几个课堂片段大家与分享。（一）综合课“掌握音乐情感主要靠自主情感体验，学生实现音乐情感主要依赖音乐经验。 ”姚遥老师（出示图片）是一位中央音乐学院刚毕业的研究生，骨子里带着些书卷气，特别感性。几次在谈到研究新体系不易的时候都禁不住热泪盈眶。因为听课在舞蹈房，姚老师不允许做笔记，拍视频，所有资料都是凭记忆整理出来的。所幸同行的唐老师是一班的班长，拍了些珍贵的视频。综合课共产儿童团歌 街头少年合唱姚老师播放共产儿童团歌 ，让老师在音乐声中行走，当时的老师都懵了，不知道该如何表现。姚老师强调用自己的方
3、式行走，可以是不同的动作，不同的表情，老师们明白了，于是放心大胆地走起来。播放视频共之后又通过街头少年合唱感受了不同情绪进行曲的行走方式。在行走的体验中体会到音乐的情绪是由速度、力度、节奏、旋律、歌词等方面决定的。更让学生在行走的过程中体会到恒拍感。教材中还有许多游戏韵律的歌曲，如打花巴掌 阿西里西 拉大锯小蚂蚁搬米粒等等，通过击掌、抖膝、行走的方式让学生们体会恒拍，表达歌曲的情绪，形式上老师们可以自己选择。（但走的过程要提醒学生往空的地方走，避免碰撞。 ）“懂了音乐的形式并不算真懂音乐，懂了音乐的情感才是真懂音乐。 ”欣赏综合课维瓦尔第四季之春这是以春为主题的一系列歌曲与欣赏教学，姚老师设计
4、了这样的问题：春天里，我们一起去野外郊游，一路上你看到了什么？在音乐声中行走，当音乐情绪发生变化时，动作可随音乐作变化。第一遍完整的欣赏，从听觉到知觉的变化，帮助学生获得初步的情感体验。答案是精彩的，他们在春天里看到了其实是听到了流水、小鸟、风、雷、电等待，甚至更多。姚老师巧妙地在此时设计了分段落欣赏，并且给出了道具：长短不一的丝巾让学生们选择。看视频春在分段落欣赏的过程中，老师除了用语言作出引导和提示外，所有的情感转化为动作的体验都来自学生的自主体验。看老师手中的一摞 A4 纸，是请学生用简笔画记录下音乐变化部分的形象，以便在完整聆听时更清晰地从音乐想象走入体验的过程。所以从听觉转化为声觉表
5、象，通过想象从原来模糊的记忆性表象逐渐地清晰起来，准确起来，完整起来形成更强烈更丰富的情感体验。获得音乐情感主要靠主体情感体验。（二）歌唱初级课音乐教育新体系是在引进国际三大音乐教育体系（达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊）的过程中产生的，柯达伊体系最突出的特点是“一切通过歌唱” 。这次培训中因为一直对自己的声乐不够自信，我选修了歌唱初级课也是姚遥老师上的。给我最大感受就是，歌唱教学并不需要老师有多么高超的歌唱技巧，目标也不是培养专业的歌唱者，而更注重面向全体学生。从培养良好的发声方法，不喊唱，不捏着嗓子唱开始。卡农也成为歌唱教学中几乎每节音乐课都使用的教学方法，从低年级就可以开始尝试，可以晚一个小节
6、开始，也可以晚一拍进入。从两个小组开始，逐渐过渡到三个，四个甚至更多的小组。老师们在选择卡农形式时尽量从简短的四个乐句开始，最后一个音保持，感受下丰富的和声效果。例如：音乐是好朋友 其多列 五月的夜晚 草原上等等。在没有建立基本音乐情感体验的经验之前，可以借助歌词（包括）童谣的明确意义进行情感体验，并通过歌词的语音语调语气，长短快慢、轻重缓急来加深这种情感的体会。比如：你看见 我有一只山羊，你看见？放牧放到牧场，你看见？ 老狼把它吃了，你可见。剩下一对羊角，你可见。公鸡咱村里有只大公鸡，天天在清晨喔喔啼， “太阳已经照到了你的窗前，快快起床快穿衣快快梳洗，快吃早点快背书包快上学去。 ”（第二段
7、语气带来速度的变化，第三段公鸡死了，速度更慢，音色变暗，转小调。 ） 小棕熊懒虫懒汉 五月的夜晚等等。其它歌唱方法的选择如只唱歌曲旋律体验音乐情感，表达性表达，模仿性表达，创造性表达，交流性表达等等在我们的歌唱教学中也是经常用的。老师们在选择歌唱方法时一定要遵循学生的认知规律，呈螺旋状地循序渐进地轮回上升。（三）钢琴伴奏课张征老师，中央音乐学院音乐教育系副院长，青年作曲家，年轻而才华横溢，他的钢琴即兴伴奏课我们总是要很早去抢座位，可想而知，他的课是多么吸引人。唐燕老师的出色钢伴水平也让张征非常欣赏，多次被表扬，并请作助教。在他诙谐幽默的讲授中，我轻松地学习了一些基本的和弦功能主和弦、副三和弦、
8、色彩和弦、和弦外音等。张老师强调，要弹好即兴伴奏，首先要判断这个曲子的调性，是大调还是小调。其次，进行运用和弦材料，比如进行曲就用正三和弦，如果要梦幻一点的，就用七和弦。钢琴上声部的排列要选择合适的指法。最后就是运用的织体，音区及音色了。这就提醒老师们在完成好教学任务的同时一定要抽出时间来练练琴。三、思想的碰撞七天的培训很快就结束了，但留给我们的思考却是深远的。当我刚刚拥有了一本新课标解读 ，准备在课堂上大显身手的时候，却结识了音乐教育新体系。我纠结过，现在连音体美都要抽考的教育形势允许我们接受这样注重情感体验的教育吗？然而当我深入地走进新体系会发现：新课标“重视音乐基础知识和基本技能” 的“
9、传统双基”和新体系提出“以基本音乐情感体验和基础音乐活动经验“为重点的“新双基”并不矛盾。在音乐教学中，两者都是要掌握的，但新体系主张掌握音乐基础经验更重要。基础经验其实是基础知识的一部分，是那些难以用逻辑和概念表达的“模糊知识” 。有了基础音乐经验，就懂得了音乐内涵的情感，在这个基础上学习音乐概念和乐理知识，会加深学生对基本情感的理解，音乐经验更加丰富，从而达到相辅相成的螺旋上升状态。其实是在逼着我们做一位有思想的音乐老师啊！如果您学习了，如果您思考了，如果您坚持了，那么属于您的教育春天还会远吗？最后，我想以高院长的话结束今天的汇报：“新体系理念不是新的，方法也不是新的，它的新在于选择。 ”老师们，让我们追随着一群拥有理想的年轻音乐教育者的梦想，伴着音乐教育新体系的声音，一起上路吧！
