1、-_2018 年广西高等学校教师资格理论考试高等教育学学科考试大纲与说明一、考试性质和目的（一）考试性质高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职业准入实行的一项职业资格认定的制度，对规范高等学校教师任用标准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量具有重要的意义。广西高等学校教师资格理论考试是广西教育行政部门组织领导、广西招生考试院负责实施的职业资格认定考试，考试结果将成为申请认定高校教师资格的条件之一。（二）考试目的通过本学科的考试，考查高等学校教师资格申请人对高等教育的一般规律的理解和掌握，以及运用教育理论知识分析、解决高等教育教学的问题能力，从而使申请人树立科学的高等教
2、育观、掌握高等教育学的基本理论和方法，培养分析高等教育现象、发现高等教育规律和解决高等教育问题的能力，把高等教育学的知识与自己所学的专业知识结合起来，养成现代教师应具备的教育专业素养。-_二、命题依据和原则 （一）命题依据 根据高等教育学学科考试大纲与说明，结合我区高等学校新入职教师的实际情况进行命题。 （二）命题原则 1. 导向性原则。反映高等学校教师专业化发展要求，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试的导向作用，促进考生学习掌握高等教育学的基本理论，养成现代教师应具备的教育专业素养，充分发挥高校教师教书育人、科学研究、社会服务以及文化传承方面的作用。 2. 科学性原则。符合高等学校教
3、师资格理论考试的性质、特点和要求；遵循考生认知水平、认知规律和发展要求；注重考查内容的基础性与发展性；选用素材紧密联系高校教师工作实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范准确，试题答案准确、合理。 3. 客观性原则。试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映高等教育学学科主要内容和基本要求。试题的题型、难度比例适当，效度高，能够客观评价考生的学习水平。4. 基础性原则。重点考查考生掌握高等教育学的基本概念、基本原理和基本技能，考查考生分析、判断、解决高等教育问题的能力。考试目标分了解、理解、运用三个知识和能力水平层次。杜绝偏题、怪题。-_5. 公 平 性 原 则 。 充分考虑不同专业考生的实际，面向
4、全体考生，避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答题的影响。符合学生的生活实际，保证测试的公平。6. 人文性原则。全面体现为考生服务的宗旨，充分考虑考生答题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示，帮助考生正常发挥，对考生给予人文关怀。三、考试内容及要求（一）考试水平层次说明高等教育学学科知识和能力的水平要求由低到高依次是了解水平、理解水平、运用水平三个层次，高水平层次的测试要求包含低水平层次的测试要求。1. 了解水平要求对所列高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论有初步认识。了解相关概念的定义、基本理论的内容、高等教育学原理的基本观点及相关事实。这一层次
5、所涉及的主要行为动词有: 了解、知道、说出、比较、简述等。2. 理解水平要求对所列高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论有较深刻的理性认识。能用自己的语言或用与原先不同的表达方式来表达所学的内容，能对高等教育学的基本概念、基本观点、基本理论进行解释、说明或概括。这一层次所涉及的主要-_行为动词有：理解、说明、描述、表达、推测、判断、辨析等。3. 运用水平能对教育现象、教育问题进行解读、分析、推断和预测，正确阐释具体教育事件发生的原因、意义与影响，能对教育教学实际问题提出解决的方案。这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、使用、运用、解决问题等。（二）考试内容及要求基本原理篇1.教育与高等教育水
6、平层次考 点了解 理解 运用要 求教育的概念 说明教育的内涵和外延及教育的构成要素。教育的作用 说明教育在人发展中的作用。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）对高等教育的规划理解国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）对高等教育的规划。高等教育的概念与特征说明高等教育的内涵和本质特征。-_高等教育的目的与功能描述高等教育目的的内涵及层次；理解高等教育基本功能和衍生功能。高等学校的职能和结构理解高等学校的主要职能；说明高等教育结构的内涵，从不同维度比较高等教育的结构类型。2.高等学校的发展历程水平层次考 点了解 理解 运用要 求萌芽时期的高等学校 知道中西方早
7、期大学的代表。西方高等学校的发展历程 知道现代大学和高等教育的源头；说明文艺复兴时期的大学教育、近代大学教育的转向和工业化社会的高等学校等基本情况。中国高等学校的发展历程知道我国正式设立大学以及我国近代大学教育的开始；说出和比较我国近代高等教育发展过程中出现的教育家及其教育思想。3.高等学校的职能水平层次考 点了解 理解 运用要 求-_现代高等学校的三大职能描述现代高等学校的人才培养、科学研究和社会服务三大社会职能的内涵及各职能出现的背景。专才教育与通才教育的关系说明专才教育与通才教育的关系；理解我国当前高等教育专才教育与通才教育的关系。英才教育与大众教育的关系描述马丁特罗的“高等教育发展三阶
8、段论” ；说明世界高等教育发展史上英才教育和大众教育两种模式的内涵；比较两种模式的关系。平等与效率的关系 描述高等教育平等的内涵，辨析高等教育的内部效率和外部效率的关系；理解我国当前高等教育处理平等与效率关系的现实选择。教学活动篇4.高校教学活动的主体水平层次考 点了解 理解 运用要 求高校教师职业角色定位知道高等学校教师的内涵；理解高校教师职业角色的规定性和高校教师职业角色的多样化。高校教师职业生涯规划知道教师职业生涯的含义和高校教师职业生涯成功与否的表现；知道-_高校教师成长的内涵；掌握高校教师专业发展主要包括的内容；说明影响高校教师职业生涯成功的因素、教师专业发展的阶段和高校教师成长的途
9、径；能运用教师职业生涯规划理论分析、讨论、解决自己的职业生涯规划问题。高校教师的主要任务简述高校教师的主要任务；说出高校教师队伍结构包括的内容。学生的本质 掌握学生的本质属性，形成以人为本的正确学生观并能在实践中运用。影响学生发展的因素理解影响学生发展的主要因素。大学生的特点 描述大学生的身心特点和学习生活特点。高校师生关系的内容说明高校师生关系在教育、心理、道德等方面的具体内容。建立良好师生关系的价值取向理解掌握高校师生“主体间性”关系的内涵并学会运用。5.高校教学活动的内容水平层次考 点了解 理解 运用要 求-_教学内容与课程 说出教学内容的内涵以及具体表现、课程的内涵；理解教学内容与课程
10、的关系。教学内容的选择与组织比较学科中心论、学生中心论、社会中心论三种课程理论流派的观点。高校课程的类型 说明主要的课程类型及其划分标准。高校课程的组合方式描述课程组合方式的三个维度。微观层面的高校课程设计理解并描述微观层面高校课程设计的主要内容。我国高校课程改革知道我国高校课程的现状；描述我国高校课程改革的趋势，说出当前我国高校课程与教学改革研究的基本情况。6.高校教学活动的过程水平层次考 点了解 理解 运用要 求高校教学活动的内涵与特征 知道高校教学活动的含义；描述高校教学活动的具体内涵；说明高校教学活动的本质特点；描述高校教学活动-_的“中间过渡性”特征。高校教学活动的规律和原则掌握高校
11、教学活动的规律及原则，并能联系教学实际加以运用。高校教学活动的基本环节 掌握教学活动的基本环节；知道每个环节要解决的问题，并能参照完善自己的教学实践。教学行为与学习方式理解教师的教学行为和学生的学习方式及其相互关系。高校教学活动策略 掌握高校教学活动的主要策略，并能在实践中结合不同教学目标和内容采用恰当的教学策略和方法。7.高校教学活动的评价水平层次考 点了解 理解 运用要 求教学评价的内涵 理解教学评价的概念和教学评价的基本要素。教学评价的目的 说出教学评价的目的。教学评价的功能 比较教学评价的功能。教学评价的类型 描述教学评价类型及其内涵。高校常见的教学质量评价与监控活动知道高等学校外部和
12、内部的教学质量评价与监控活动的基本内容。-_教学评价的内容 说出学生学业评价的内容；说出教师教学评价的内容。教学评价的方法 描述传统的和新兴的学生学业评价的方法；理解教师教学评价的基本方法并懂得在教育实践中运用。教学评价的发展趋势描述教学评价呈现的发展趋势。8.高校教师的教学艺术水平层次考 点了解 理解 运用要 求备课的艺术 知道备课的步骤、备课的内容；理解教案的内容以及编写教案的常用方法并能初步运用。说课的艺术 知道说课的含义；知道说课的作用、特点以及与备课上课的关系；描述说课的原则；说出说课的内容，懂得说课的程序和要注意的问题，初步学会说课。上课的艺术 知 道 教 学 艺 术 的 概 念 ； 比 较 “讲 ”、 “写 ”、 “做 ”三 类 教 学 艺 术 ； 知 道 教 师 口 语的 作 用 、 分 类 ； 理 解 教 师 口 语 的 要 求 ；了 解 教 师 口 语 的 锤 炼 ； 知 道 教 师 板 书的 作 用 和 类 型 ； 理 解 板 书 设 计 的 原 则 ；
