1、做一片美的叶子 教案教学设计(苏教版三年级上册)章 节 第一组 课 题 4 做一片美的叶子 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课 10 个生字,认识“乳、整、葱”3 个生字，理解生字新词。 3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。 教学重点、 难点 重点：有感情地朗读好课文。 难点：理解课文所蕴含的道理。 （“做一片美的叶子”的含义） 计划课时 2 课时 教学准备： 1、准备各种形状的叶子。 2、一棵绿色植物。 第一课时 课时目标 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 3. 初读课文，理清文章脉络，了
2、解课文主要内容。 教学过程： 一、谈话导入，提问引思 1同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？ 2今天我们要学习的一篇课文，题目就是：做一片美的叶子。 （板书） 3问：这题目里最重要的词是什么？ 4学生根据课题提问。 5就让我们学习课文来弄懂这两个问题。 二、初读课文 1 生自读课文， （揭示要求： （1）反复朗读课文，标出自然段的序号。 （2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。 （3）按照“远望近观联想”把课文分为三个部分。 ） 2 和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。 3 检查初读效果 （1）出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读
3、。 注意正音 （2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。 （注意理解词语的方法） （3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。 三、感知全文 1、分自然段读课文，说说分为几个部分？ 2、问：读了课文，你知道了什么？ 四、学习生字 1出示生字指名读。 2小组内交流学习生字。 3指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。 4学生描红练习。 五、作业 1用钢笔描红； 2比较下面各组字，并组成词语。 异（ ）汁（ ）间（ ）各（ ） 导（ ）计（ ）问（ ）备（ ） 3朗读课文。 板书设计 4 做一片美的叶子 做 现 态 各 异 汁 奉 体 输 作 观 太 格 导 什 春 休 偷 教学后记 有
4、效阅读要关注学生的学习兴趣。学习兴趣越浓，投入的程度越高，学习的效果就越好。在现象一中教师以“通过话筒把读书声传给大家”的新鲜策略激发学生读好课文的兴趣，犹如“一石激起千层浪” ，学生投入到潜心朗读课文的热潮中。同时教师给予充分的读书与思考时间，花了 10 多分钟的时间在刀口上，为个性化的阅读铺垫了良好的阅读基础。 第二课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。 2、欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。 教学过程 一、复习检查： 课文分为怎样的三部分？各部分写了什么主要内容？板书 二、精读课文 （一）学习第一、二部分 1、欣赏 FALS
5、H 画面，说说你看到了怎样的叶子？心里有什么感觉？ 2、轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？用铅笔划一划。 3、指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？ （1）指导朗读好重点句：“像一朵绿色的云，从大地上升起。 ” 显示 FALSH 画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂” ，并有感情地读好句子。 （2） 、指导朗读好第 4 节（抓重点词理解“形态各异” ，显示 FALSH 画面，说说叶子的姿态有何不同？给你什么感觉？） （3）指导朗读好第 5 节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美） （4）配音范读第 6 节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的意境，读
6、出诗的韵味。 指导朗读，读出美的意境。 （5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。 （6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？ （7）从课文中的“大树”和“叶子” ，你想到了什么？ （二）学习第三部分 1出示第 9 节，联系生活实际理解这段话。 （学生漫谈：假如三（1）班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如万红的每位同学） 2小结 A、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。 B、 “大树站在太阳和土地之间 ”大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养，才能茁壮成长。 C、 “为了我们的大树，做一片美的叶子吧！ ”社会是一棵大树，我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人，社会就
7、会发展、进步。社会发展进步了，我们每个人的生活也就会越来越幸福！ 3、填空练习 为了我们的大树，做一片美的叶子吧！ 为了-，做一个-的-吧！ 三、作业 1、朗读课文 2、完成练习 板书设计： 4 做一片美的叶子 远望一棵大树（社会） 近看每片叶子（每个人） （为了我们的大树，做一片美的叶子吧！） 教学后记 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，联系学生的实际生活，让学生从生活中去理解“每个人都是一片叶子，为自己生活的大树输送着养料，让它茁壮、葱翠” 。文中大树和叶子的美，是学生用眼睛发现的，用心感悟到的。文本价值取向的揭示也摒弃了繁琐的讲解分析，而是重视让学生自读直面文本，反复诵读，充分感知语言材料；自悟用自己的生活经验和语文积淀与文本、老师对话，探究课文的人文内涵。
