余光中乡愁教学设计.doc

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1、余光中之乡愁教学设计郧县杨溪中学 程国荣教学目标:知识目标: 1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。2、学习现代诗的朗诵基本技巧,学会节奏、重音,较有感情的朗诵。能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。情感目标: 体味作者所表达的乡愁,同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点: 感悟诗的主题,同化爱家爱乡爱国的意识。 教学难点: 体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。教学法: 诵读法课时安排: 1 课时 教学过程:一、 导入新课由张明敏的我的中国心导入师:同学们,有谁会唱我的中国心吗?师:好,请我们一起唱这首歌。师转身在黑板上写下“黄山” “黄河” “长江”

2、 “长城” “中国心”九个大字。师:同学们,这是香港歌手张明敏的一首抒情歌曲。请问,此曲中抒的是什么情?明确:“中国心、爱国情”师:(表情变得严肃)是的,是中国心、爱国情。也是归国梦。香港已经回归祖国,你们知道邓小平爷爷还有什么心愿没完成吗?明确:“台湾还没有回归”师:是啊,台湾,和大陆仅一水相隔的台湾还没有回到祖国母亲的怀抱,那台湾人民会不会想念祖国呢?明确:“会”师:当然会,有台湾诗人余光中的乡愁为证,请大家翻到书,我们一起来大声朗读一遍课文,边读边体会诗中的感情。二、 指导学生朗读课文1、 学生自读2、作者介绍:余光中:中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文

3、系学习。历任蓝星 、 现代文学等杂志的主编,著有长诗天狼星 、诗集蓝色的羽毛 、 天国夜市等。此外尚有散文集、评论集多种3 老师指导本诗歌朗诵的基本要求:本诗感情是忧郁深沉的,所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下:第一节稍平淡,回忆的口气;第二节增加了遗憾的语气;第三节,要体现出深深的失落和痛苦;第四节,表现出而今的惆怅。 节与节之间要有足够的停顿,特别在前三节与第四节间,约停 2。5 秒。 读的时候要配合相应想象,全情投入。4、老师范读,学生注意划分节奏和重音乡愁 余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 (重读“小小” ) 我/在这头 (重读“这” ,以下类推) 母亲/在那头 (重读

4、“那” ,以下类推) 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 (重读窄窄) 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 (注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 (重读矮矮) 我/在外头 (语调稍微提高) 母亲/在里头 (语气要转激烈, “在里头”可拖轻微颤音)而/现在 (语气转平和) 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 (重读“浅浅” ) 我/在这头 大陆/在/那头(“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼) 5、师:好,读完了,大家知道这首诗的感情基调是什么吗?“知道,也是爱国情,归国梦” 6、师:很好,你们真聪明,我现在再给大家朗诵一首诗,请大家仔细听,感受它里面的感情。当我死时余光中

5、当我死时,葬我,在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土。在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去,睡整张大陆,听两侧,安魂曲起自长江,黄河, 两管永生的音乐、滔滔、朝东,这是最纵容最宽阔的床,让一颗心满足地睡去,满足地想,从前,一个中国的青年曾经,在冰冻的密西根向西了解,想望透黑夜看中国的黎明,用十七年为餍 yn 中国的眼睛,饕餮 to ti 地图,从西湖到太湖,到多鹧鸪的重庆,代替回乡7.练读、展示。学生自行练读,然后点学生读。 8.学生试着课堂背诵。三、赏析诗歌1、随着同学们声情并茂的朗诵,课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗,我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直

6、萦绕在诗人的心头,让诗人怅惘叹息不已,可从哪些词语看出来?明确:小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词,代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗,四个时间序词也即概括了诗人的整个人生,也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2、四个时间序词,代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁? 明确:少年时 邮票母子分离 成年后 船票夫妻分离 后来坟墓母子死别 现在 海峡游子与大陆的分离 3、乡愁本是非常抽象,不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的? 明确:邮票 船票 坟墓 海峡邮票:小时候离家读书,乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。 船票:长大后,为生

7、活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 坟墓:不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。到后来,时空的阻隔再也得不到沟通,一方矮矮的坟墓,把我与母亲生者与死者,永远地隔开了。不管是邮票还是船票,都无法叩开这一小小的坟墓,都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。 海峡:而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”如瀑布直落心田,横溢四处,又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。诗到这里,诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升

8、到普遍的家国之思。 这四个对应物,都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。 四、课堂小结师:好,我的可上到这里,我有最后一个问题,有谁知道我的教学目的是什么吗?二组一个学生举手回答说:“教我们领会诗中的爱国情”。是的,乡愁是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章,它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。以时间为顺序(即小时候、长大后、后来,而现在),以感情为线索,以大体相同的诗句和格式,反复咏叹,使情感逐层加深,由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中,既有各小节的均衡、匀称,又有小节内长短句的变化,使诗的外形整齐中有参差之美。五、拓展延伸同学们,接下来我们一起来回忆写乡愁的古诗,看看谁的积累最多,阅读面最广。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁月是故乡明每逢佳节倍思亲举头望明月,低头思故乡夕阳西下,断肠人在天涯乡书何处达,归雁洛阳边烽火连三月,家书抵万金乡愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 板书设计乡愁 ( 爱国情,归国梦 )少年时 邮票 母子分离 思亲、 思乡 成年后 船票 夫妻分离 后来 -坟墓- 母子死别 现在 海峡 游子与大陆的分离 思念祖国 时间为序 感情为线索

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