1、余光中之乡愁教学设计郧县杨溪中学 程国荣教学目标：知识目标: 1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。情感目标: 体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点： 感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。 教学难点： 体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。教学法： 诵读法课时安排： 1 课时 教学过程：一、 导入新课由张明敏的我的中国心导入师：同学们，有谁会唱我的中国心吗？师：好，请我们一起唱这首歌。师转身在黑板上写下“黄山” “黄河” “长江”
2、 “长城” “中国心”九个大字。师：同学们，这是香港歌手张明敏的一首抒情歌曲。请问，此曲中抒的是什么情？明确：“中国心、爱国情”师：（表情变得严肃）是的，是中国心、爱国情。也是归国梦。香港已经回归祖国，你们知道邓小平爷爷还有什么心愿没完成吗？明确:“台湾还没有回归”师：是啊，台湾，和大陆仅一水相隔的台湾还没有回到祖国母亲的怀抱，那台湾人民会不会想念祖国呢？明确:“会”师：当然会，有台湾诗人余光中的乡愁为证，请大家翻到书，我们一起来大声朗读一遍课文，边读边体会诗中的感情。二、 指导学生朗读课文1、 学生自读2、作者介绍：余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文
3、系学习。历任蓝星 、 现代文学等杂志的主编，著有长诗天狼星 、诗集蓝色的羽毛 、 天国夜市等。此外尚有散文集、评论集多种3 老师指导本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。 节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停 2。5 秒。 读的时候要配合相应想象，全情投入。4、老师范读，学生注意划分节奏和重音乡愁 余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 （重读“小小” ） 我/在这头 （重读“这” ，以下类推） 母亲/在那头 （重读
4、“那” ，以下类推） 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 （重读窄窄） 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 （重读矮矮） 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 （语气要转激烈， “在里头”可拖轻微颤音）而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 （重读“浅浅” ） 我/在这头 大陆/在/那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） 5、师：好，读完了，大家知道这首诗的感情基调是什么吗？“知道，也是爱国情，归国梦” 6、师：很好，你们真聪明，我现在再给大家朗诵一首诗，请大家仔细听，感受它里面的感情。当我死时余光中
5、当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆，听两侧，安魂曲起自长江，黄河， 两管永生的音乐、滔滔、朝东，这是最纵容最宽阔的床，让一颗心满足地睡去，满足地想，从前，一个中国的青年曾经，在冰冻的密西根向西了解，想望透黑夜看中国的黎明，用十七年为餍 yn 中国的眼睛，饕餮 to ti 地图，从西湖到太湖，到多鹧鸪的重庆，代替回乡7.练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。 8.学生试着课堂背诵。三、赏析诗歌1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直
6、萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？明确：小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ 明确：少年时 邮票母子分离 成年后 船票夫妻分离 后来坟墓母子死别 现在 海峡游子与大陆的分离 3、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？ 明确：邮票 船票 坟墓 海峡邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。 船票：长大后，为生
7、活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。 海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升
8、到普遍的家国之思。 这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。 四、课堂小结师：好，我的可上到这里，我有最后一个问题，有谁知道我的教学目的是什么吗？二组一个学生举手回答说：“教我们领会诗中的爱国情”。是的，乡愁是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。五、拓展延伸同学们，接下来我们一起来回忆写乡愁的古诗，看看谁的积累最多，阅读面最广。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁月是故乡明每逢佳节倍思亲举头望明月，低头思故乡夕阳西下，断肠人在天涯乡书何处达，归雁洛阳边烽火连三月，家书抵万金乡愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 板书设计乡愁 （ 爱国情，归国梦 ）少年时 邮票 母子分离 思亲、 思乡 成年后 船票 夫妻分离 后来 -坟墓- 母子死别 现在 海峡 游子与大陆的分离 思念祖国 时间为序 感情为线索
