1、19*一面教学设计（第 4 稿）上课时间：2016.11.1教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法。 3.理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。教学重难点 重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。 教学流程：1、揭题导入，感知全文1.通过前面两篇课文的学习，我们已经对鲁迅先生有了初步的认识。今天就让
2、我们再次走进鲁迅，走进作者与鲁迅先生的一面，齐读课题。2.通过昨天的预习，你能说说课文主要讲了一件什么事？4.全班交流 评价预设：1.你抓住了事件中的时间、地点，概括的真不错！2.你将这件事情的起因归纳得真恰当！3.你能将事件的经过用如此简练的语言概括出来，真棒！（学生默读课文，对课文的主要内容有个大致的了解，能初步概括文章的主要内容：本文主要讲了 1932 年秋天我去书店避雨，无意之间看中了一本毁灭很想买但没有钱。这是鲁迅先生走了出来，送给我了毁灭还用 1 元钱卖给我了铁流。通过我和鲁迅先生一面之缘让我变得更坚强的事情。）二、深入“瘦”，体会重点语句（一）扣住外貌，找句子1.以 18 课为例
3、，我们感受到鲁迅先生怎样的为人呀？（为别人想的多，为自己想的少）而从这件事情中，你又对鲁迅先生有了怎样新的认识？（鲁迅先生还非常地关心、爱护青年学生。 ）2.那这篇课文，是通过刻画鲁迅先生的什么来写出他关心、爱护青年学生？（外貌） 请同学轻轻地读读课文，去课文张找出描写人物外貌的句子，在句子旁边写写你的感受。出示学习任务一：轻声朗读课文，用直线划出描写鲁迅先生外貌的句子，并将你的感受批注在旁边。3.去课文中找出写人物外貌的句子，并将感受写下来。（二）聚焦三处外貌1.指名说（三位同学）2.出示三处外貌描写：我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。他的面
4、孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。3.同学们，你们是不是也找了这三处，我们一起来把这三处读正确。齐读三处外貌描写。4.这是三个处都是描写鲁迅先生外貌的句子，请你们再读读这三处描写，想一想，作者在描写鲁迅先生外貌时，有什么相同地方和不同的地方呢？（语调放缓）（1）我们先来说说相同之处？不急，先把你的观点和
5、你的同桌交流一下（自由读三处描写，小组讨论交流）（2）我们先来说说有什么相同之处？（“瘦”：标红）（都写出了鲁迅先生的“瘦”（3）再来读一读这三处，三句话都写到了他的“瘦”。（4）我们再来读，在内容上还有什么相同的地方？（评价：你很会读书）都写了鲁迅先生隶体“一”字似的胡子；都写到了鲁迅先生寸把长的头发；）（5）接下来让我们再来自由读读着三处话，读着这三处外貌描写，它们在写作手法上又有不同之处呢？（由远而近）你是从哪些地方感受到从远到近的？预设评价：你很会比较，很会阅读，咱们读文字就应该像你这样。预设：学生 1：第一句里作者只能模糊辨出，而后来就看得很清楚了。（评价预设：真棒！你能从一个词中就
6、能把握作者的写作顺序。）还从哪些地方感受到从远到近？学生 2：在第三句里，作者还看到了鲁迅先生穿着的是牙黄羽纱的长衫，还细致描写了鲁迅先生的左手。（你的眼睛真亮，一下子就被你找了。我们来看看作者是怎样描写鲁迅先生左手的？随着作者与鲁迅先生越来越近，作者看到的鲁迅先生也愈加清晰起来。）还从哪些地方感受到从远到近？学生 3：在第二句里，鲁迅的头发是“约莫一寸长”，第三句直接写“寸把长”（这么细微的地方都被你发现了，真是不简单！）（3）小结：同样写胡须、头发，同样是一个人的外貌，都要根据与观察对象的远近距离不同，对人物外貌的描写注意用词的准确性，由粗到细的来进行描写。（板书：由粗到细）4.再读三处外
7、貌描写：让我们随着作者观察视角，再来读读这三处外貌描写。5.课文中除写到鲁迅先生的“脸”很瘦，还有哪些地方写他的瘦？他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里他的手多瘦啊！（强调“竹枝似的手指”；这里为什么用了破折号？解释说明）6.鲁迅先生不仅脸瘦，连手也是如此之瘦，难怪作者会说“黄里带白的脸，瘦得教人担心。”出示：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。黄里带白的脸，瘦得教人担心。7.鲁迅先生为什么会这么瘦呢？让我们去课文里找找原因。（学生快速浏览课文，找到相关句子。）“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏
8、了。”出示资料，加深学生对鲁迅的印象：鲁迅曾经说过：我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上。直到逝世的前三天，他还在为曹靖华的译作苏联作家七人集写了序；逝世前两天，还在写作因太炎先生而想起的二三事。鲁迅是被工作拖垮的。看到这里，你现在明白鲁迅为什么这么瘦了吗？（工作劳苦，把他的一生都献给了革命事业）7.出示三处外貌描写，让我们再回到这三处，这仅仅在描写鲁迅先生的瘦吗？他是一个革命者，他是一位顽强的战士。我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了
9、，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。8.提炼：刚才我们通读了课文，我们知道课文主要讲述了 1932 年秋的一天中午，“我”在内山书店，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书，并从“一面”中受到巨大鼓舞和影响的事情。从中让我们感受到鲁迅对青年的爱护，把自己的一生都献给了革命事业。本节课，我们还着重了解了作者对鲁迅先生外貌描写采用了由远到近，由粗到细的写法，这是我们之前学习的课文中所没有的。三、随文练笔：描写人物外貌
10、1.请同学拿出你的预习单小练笔：我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。仿照作者从远到近，由粗到细描写人物外貌的方法。试着写一位你熟悉或陌生的人。例如你初识的小伙伴；新转来的同学；或者在灰蒙蒙的清晨辛勤劳作的清洁工._2
11、.学生根据提示进行小练笔书写3.请 2 位学生展示小练笔实物投影：（1）是否由远到近，由粗到细，抓取关键词；（2）近处有无细节描写4.这些细节，你都写到了吗？再给你一分钟的时间，来修改一下你的小练笔，然后读给你的同桌听一听四、总结教学反思：课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。虽然鲁迅离我们的学生有点遥远，但我欣喜地看到，大部分学生通过学习，能够理解了人物的内心世界。
