1、中小学教师怎样做课题研究精心设计课题研究方案教育科学，是人们对教育实践进行总结而形成了系统理论的一门科学。教育科学研究，是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育课题研究，是进行教育科研中普遍采用的一种方式。课题研究方案，是对课题研究精心设计的蓝图，或叫课题研究路线图。下面对如何设计好课题研究方案讲点看法，供参考。一、课题名称课题名称就是课题的题目，推敲好课题题目很重要，因为它是一个课题研究的纲，概括了研究的主要内容，别人看了题目就知道，这个课题要研究什么?怎样进行研究?要达到什么目标。如何琢磨好研究题目?一般地说，要用简单明了的语言表明其研究内容，最好用一句话表
2、述。研究什么内容就用什么题目，不用新闻报导题目，不用文学方式的题目，不用副标题。二、问题提出1、这部分的内容可写问题提出，也可写研究背景，还可写研究动因等。不管你选择什么概念作为这个部分的标题，写这部分的目的，是为了说明要研究这个课题的理由。要简明地阐述自己研究该课题的原因、别人研究的情况、研究的价值等。要写实，切忌牵强地抄录报刊杂志上的那些资料。2、可从分析以下几个方面的背景入手说明其动因。第一，从分析教育历史背景入手说明其动因。第二，从分析国际、国内教育背景入手说明其动因。第三，从分析当地教育背景入手说明其动因。第四，从分析本校教育背景入手说明其动因。分析第一、第二方面的背景，是对较大的课
3、题而言的，一般的应用性的研究课题，要重点对第三、第四方面的背景进行分析。特别是要对本单位在这方面存在问题的分析，使研究的问题更实际，更有针对性。3、写这部分时容易出现的偏差。第一，引用的背景材料和所要研究的课题脱节，形成背景分析和研究课题“两张皮” ，说明不了要研究这个课题的理由。第二，对问题的分析不客观，或不切合实际，甚至夸大事实，将小说成大，将无说成有，设计一些“假靶子” ，使研究的问题缺乏真实性。第三，有的写问题提出时，只有国际、国内或当地教育背景分析，没有本校教育、教学或管理方面的分析，其研究动因不实在，还会头重脚轻。第四，写得太长，造成研究方案中各个部分的篇幅不均衡。乡镇中小学教师做
4、的课题，因信息量有限，对国际、国内研究该问题的状况，以及对研究的理论和实践价值等问题难写清楚的，不一定写，只要将研究动因写清楚就行了。三、理论依据1、写这个部分的目的，是为了说明研究该课题的理论基础或政策、法规依据。理论依据，还是本课题研究的指导思想。无论课题研究的内容复杂还是单一，这个部分必须写，否则就成了没有理论指导的盲目研究。2、如何写“理论依据”?首先要说明本课题选择什么理论作为依据。其次应简要说明其理论的主要内容。如研究“综合实践活动课程”时，用得比较多的是马克思主义的实践理论。在表述时，除了说明要运用这个理论外，还要用简单明了的话语对其内容进行说明。可以这样表述：马克思主义实践论认
5、为， “认识来源于实践，并要在实践中得到检验” ，或“实践认识实践”等。还要注明引用的话出自什么著作，何时的版本等。3、写这个部分容易出现的偏差。第一，所选择的理论或政策、法规依据与研究的问题不相符，这样，理论依据被架空，而研究的问题又失去了理论指导。第二，只提出了理论概念，而无具体内容，如马克思主义理论、素质教育理论、心理学理论等。因为一种理论的内容很多，不知道该课题选择这种理论的什么具体内容作指导。第三，有的将教育专家的话作为理论依据，这样不严肃。因为教育专家的话可能是一种学术观点，难以说明是什么样的科学理论。第四，有的将政策和法规作为理论，这样不严谨。若有理论还有政策、法规作为依据的，其
6、标题应为“理论和政策法规”依据。 四、课题界定课题界定也叫概念界定。界定的目的是对课题名称或重要概念进行解释。对所用的新概念或别人难懂的概念必须进行界定，对通俗易懂或常用的概念不需要界定。写课题或概念界定时，应用简洁明确的语言对其内涵进行说明，不要长篇大论地阐述，更不要拖泥带水，含糊其辞。五、研究目标和内容写研究目标和内容的目的，是为了使课题研究方向更加明确，研究内容更加具体，研究任务更加清晰。研究目标和内容要写实，应是本课题研究中，经过努力可以达到的目标和可以完成的研究任务。研究目标是指通过该课题的研究和实践要达到什么样的目的或目标。例如通过本课题的研究和实践，要探索某种教育规律，形成某种理
7、论成果和实践成果等。研究目标是指向性的内容，不要写得很细。研究目标一般和预期研究成果互相对应。研究内容是指该课题研究若要达到上述研究目标，打算开展哪几方面的研究。研究内容，一般和研究过程中的研究措施互相对应。写研究目标和内容要简洁、明确，提倡条文式。写研究目标和内容最容易出现的偏差：一是研究目标和内容脱节。二是两者混为一谈，分不清目标和内容。三是只有研究内容而无研究目标， “研究内容就是一切，研究目标是没有的” ，使研究带有盲目性。六、研究方法写研究方法的目的，是要说明在进行该课题研究中将采用哪些方法。应用性课题一般采用行动研究法、调查研究法、经验总结法、比较研究法等，这些都是常用的方法。此外
8、，还有“实验研究法” ，这是一种通过控制教育条件和干预教育过程以达到实验目标的一种方法，也就是要通过对某些变量和另一些变量之间的对应关系进行比较，从中认识或发现教育的某些普遍性特征或规律。实验法的变量(自变量、因变量、无关变量)和统计技术难以掌握，中小学教师是否采用，要根据研究人员所具备的条件而定。在写研究方法时，对其中主要的方法应重点说明。如采用行动研究法，首先要突出研究，说明研究什么?如何研究?其次才是行动或开展哪些教研行动。七、研究措施及步骤这个部分的内容应根据课题的实际需要而定。对研究措施应写具体，要与研究内容和研究方法对应， 对研究步骤和时间安排大致说明就可以了，因为在研究过程中可能
9、根据实际情况还会有调整。这里要说明一点，除了一些调查研究性的课题以外，一般的研究课题需要3 年以上的时间才能完成任务。有些课题研究计划的时间太短，应该视其情况适当进行调整。八、预期成果、写预期研究成果的目的，是为了说明通过该课题研究，计划形成哪些成果，这些成果用何种方式呈现。一般地说，应用性教育课题研究成果可分为三种：一是理论性成果，包括教育专著、教育论文等；二是研究性成果，包括研究报告、调查研究报告、模式、策略、校本课程、课件等；三是实际效果，是指通过研究，促进教育教学质量、管理水平、教师素质提高的实际效果。形成哪些成果，应根据课题研究的目标和内容而定，但在课题研究方案中对成果应有设想。“参
10、考文献”不必作为一个部分，但在方案后面要说明，在研究过程中，参考哪些著作或论文，或研究人员特别是主持人，要读哪几本理论著作或哪几篇理论文章。对著作和论文出版或刊登时间等应加以注明。对以上八个部分的要求是：一、课题名称简短准确二、问题提出理由充分三、理论依据指导性强四、概念界定通俗易懂五、目标内容明确具体六、研究方法选择恰当七、措施步骤有力清晰八、预期成果期望适当“农村中学以体育与健康课程引领学校健康教育方法研究”课 题 开 题 报 告一、课题提出（一）课题研究目的青少年健康关系到个人及其家庭的幸福，关系到民族的兴衰和祖国的未来。加强青少年健康教育工作是贯彻落实科学发展观，构建和谐社会的具体要求
11、；是全面贯彻落实党的教育方针，推进素质教育的具体体现。更是社会主义核心价值观目标体系下学校教育的重要内容之一。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 明确指出：把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；加强健康教育，牢固树立健康第一的指导思想，促进学生身心健康，体魄强健，意志坚强。青少年的健康是融身体、心理和社会多维属性的概念。我国当前学校教育体制下，学生的健康教育主要集结于体育与健康这门不像语文、数学、英语等那么受人瞩目的学科。而 21 世纪,在素质教育全面实施的过程中,学校体育是素质教育的重要内容。体育教学也将进行根本的改革。中共中央国务院关于深化教育改革全面
12、推进素质教育的决定中已经指出:“学校体育要树立健康第一的指导思想,塑造一个具有强健体魄,具有体育知识和技能,具有体育卫生知识, 具有健全心理,具有良好的体育意识的高素质的人才,并养成坚持锻炼的习惯。“学校体育作为健康教育的重要组成部分,不仅是传授技能、技术、理论、增强体质,而且把培养高素质的人才作为目标,指引学校体育走向健康体育之路。作为体育与健康课，以传播健康理论知识，提高学生健康意识，丰富学生锻炼形式，增强学生体质为基本教学目标。但是现在按照国家规定，每个学生一周仅有 3 课时体育与健康 ，一个学期按二十周记，学生一学期仅有 60 课时体育与健康 ，一学年有 120 课时。每节课 45 分
13、钟，一年按 365 天计，每个学生全年接受学校健康教育和锻炼的时间仅仅 5400 分钟，每天约 14.79 分钟，而在环境污染严重、健康思想意识淡薄、受应试教育影响深厚的农村中学，用这 120 课时、每天 14.79 分钟中来实现体育健康目标是几乎不可能的。目前各学校体育教师重技能、轻理论的现象普遍，而缺少了理论指导的体育课，必然不能很好地实现教学目标。特别要提高农村中学生的健康意识，单凭一门体育与健康课程是远远不够的。而本课题结合体育与健康课程标准，其主要目的是为了更好的丰富学生健康知识，提高学生健康意识，使学生健身锻炼手段多样化，探索一套以体育与健康课程引领学校健康教育的有效途径。（二）本
14、课题提出意义 1青少年时期是人的一生中可塑性最大、接受能力最强的时期，是形成各种行为习惯的关键时期。各种行为习惯一经建立，就不容易改变，甚至影响终生。实践证明，对少年儿童从小就开始进行习惯培养，不断重复、充实和巩固，使其系统化，形成各种良好的行为习惯，为其身心健康打下牢固的基础，他们将终生受益。反之，若在此期间养成不良习惯，改正将非常困难。这说明抓住这个时机，通过学校健康教育，培养青少年良好的行为习惯，具有十分重要的现实意义。 2开展“体育与健康课程引领学校健康教育方法”课题研究，是提高学校健康教育水平，促进学生早日树立健康第一的思想，积极参与各种健康活动，以实际行动改变健康面貌。使学生自身受
15、到教育，对家庭和社会也是一种良好的启示和推动。3开展体育与健康课程引领学校健康教育方法研究，能够针对学校健康教育工作中存在的实际问题，通过实施学校健康教育和综合干预手段，找到一条丰富体育与健康课程与学校健康教育紧密结合的途径。从而实现 1 加 1 大于 2 的教育效果，以最小的成本获得最大的收益。二、国内外研究现状及发展趋势当前国内外有关学校健康教育课程的研究较多,这是基于学校健康教育的地位的提高,重视学生素质和从学生的可持续发展的需要而为之的。从国内外近年来不少的资料来看,主要是从历史与社会的角度来研究的。国际社会对健康教育的认识是从联合国教科文组织在2000 年达喀尔世界教育论坛上发表的一
16、篇学校健康与营养专题研究报告指出,前十年的有关研究发现,健康教育要在数量与品质上有所提高,教育部门本身要起到带头作用,并归纳出指导健康教育发展的十项重要研究结论:基于学校的营养和健康教育能够改善(学生的)学业表现。学生的健康和营养状况影响(学校的)招生率、保持率和缺席率。教育有助健康。教育能够提高社会公平和性别平等。促进教师的健康有助于他们的健康、士气和教学质量。健康促进和疾病预防项目是高效益低成本的。在学校对年轻人实施教育可以减少社区的疾病。多元协作战略比单一战略效果更好,但制定针对任何一个对象的多元战略必须谨慎。采用技能取向的互动式方法进行健康教育是最有效的。经过培训的教师提供健康教育对学
17、生健康知识和技能会产生更显著的成效。以上的研究涉及到健康和教育的关系、健康对学生、教师、社会的作用,以及健康教育政策制定、开展和教师等各方面,显示国际社会对健康教育重要性具有充分的认同。国外目前通常提倡的是大健康的概念 。三、理论依据世界卫生组织在阿木图宣言中把健康教育列为初级卫生保健八项任务之首。美国著名健康教育专家大卫布尔克曼提出了KAB 模式，即健康教育是灌输有关知识，改变人们不健康行为的完整过程，其中知识是指特定健康问题和预防措施所需的信息，态度是指建立在知识上针对不健康行为所持的信念，行为是指继而实实在在地实践健康的行为。我国著名学校卫生专家徐苏恩教授提出：学校卫生工作的主要任务就是学校健康教育。我国的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育等几个方面都得到发展。健康教育是学校教育的一部分，它与德育、智育、体育有极为密切的关系。学校健康教育能够使学生获得系统的健康知识，养成良好的行为习惯，从这一方面说，健康教育是学校德育的一个部分；从通过学生心理卫生、合理营养知识教育，促进学生机能和大脑的发育和智力的发展这方面看，健康教育又是学校智育的一个部分；健康教育对“体”的要求不仅是体育活动，还包括着体格、体质等更广的
