1、言语治疗的理论与实践,薛宝同,语言,语言是指人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过应用这些符号系统达到交流的目的。语言能力包括对符号的接受（理解）和运用（表达）的能力。,语言发生的生物基础,发音器官的成熟呼吸器官声带和喉头口腔、鼻腔和咽腔,语言发生的生物基础,听觉系统的成熟辨别声音细微差别的能力不断提高听觉感受性不断增长,语言发生的生物基础大脑神经中枢的成熟,脑的生长发育与儿童语言发展出生脑重390克，3岁1101克，7岁1280克1岁半以后，脑生长主要表现为脑细胞体积的增加，轴突和树突的延长和分枝，神经纤维的迅速形成髓鞘，使得神经传导的数量增多，速度加快，内在联系复杂化。也就是说神经网络的复
2、杂性不断增加，这是加工词语形成概念的物质基础。,语言发生的生物基础语言的大脑定位多数人在左脑半球,角回：阅读中枢颞上回后部：韦尼克区，听觉中枢额下回：布罗卡区，言语中枢额中回后部：书写中枢发展顺序：由后至前语言发展水平与手指精细运动高度相关,口语表达的前提,有好的沟通意识：视线接触、沟通意图、表示需求、打招呼、表示拒绝、回答问题、表示情绪、问问题。有好的发音器官功能：呼吸、发声、共鸣、唇、舌、下颌、软腭。有好的语言理解能力,语言理解的作用,语言是一种社会约定俗成的符号系统。孩子若想掌握语言，首先就要明白每一个简单的语音符号所代表的意义。它是语言表达的支柱。,孩子理解到了哪里？,非口语理解：名字
3、反应、听懂语气、情境下理解语汇理解：人称词、动词、名词、身体部位名称、代名词、空间词、形容词简单句理解：功能性指认、陈述句理解、问句理解、否定句理解复杂句理解：理解含形容词的句子、含空间词的句子、对比句的理解（要不要）、复合陈述句理解（拿和）、复合句的理解（先，再），复杂句理解（拿、和）叙述性语言理解：听懂至少3个指令以上的一段话、听懂故事、听懂暗示性用语。,怎样帮助孩子更好的理解语言,指指、拿拿、放放作用大给你、给我、给他好处多从情境到指令，不断重复要记清从简单到复杂，循序渐进效果明猜谜提问好方法，多讲故事显神奇,言语治疗的理论与实践,言语发育过程,三大系统：言语整体功能,提高言语清晰度,言
4、语产生的三大系统,言语康复的对象,听障患儿言语障碍的发生概率,脑瘫患儿言语障碍的发生概率,智障患儿言语障碍的发生概率,呼吸系统,呼吸功能,呼吸障碍的临床表现,呼吸方式异常胸式呼吸呼吸支持不足说话声音小，句长短呼吸与发声不协调说话一字一顿起音方式异常（如：硬起音、软起音）吸气时发声,呼吸障碍的矫治（常规方法）,发声系统,发声功能,言语评估标准,概述,发声障碍的临床表现,音调异常 (如音调高、低、单一、怪声怪调)响度异常（如响度过大、过小） 音质异常（如声音嘶哑、粗糙、带气息声）,发声障碍的矫治（常规方法）,声道共鸣,共鸣功能,共鸣障碍的临床表现,口腔共鸣异常前位、后位、喉位聚焦鼻腔共鸣异常鼻音功能亢进、低下共鸣音质异常声音单薄、共鸣少,共鸣障碍的矫治（常规方法）,构音功能,言语评估标准,概述,构音障碍的矫治,言语听觉链 韵母核心音位对比-韵母构音,言语听觉链 声母核心音位对比-声母构音,语音功能,言语评估标准,概述,语音障碍的矫治,小结,言语发育的过程（五大板块）言语产生的三大系统三大系统会出现那些问题？,
