1、做课题与科研项目常用的研究方法这段时间申报课题，看到很多老师对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容： 研究方法不出“硬伤” 1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。 2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。 3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。 如，文献研究法 A、概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题
2、及其事实的科学认识的方法。 B、主要渠道：（1）书籍；（2）报刊；（3）档案（含文件）；（4）非文字资料（图片、音像、实物、歌曲等）；（5）网络数据库。如，中国国家图书馆：http:/ 。北京大学图书馆：http:/。湖南师范大学图书馆：http:/。中国期刊网： http:/。 C、查阅核心：（1）代表著作和论文；（2）研究问题的程度和主要观点；（3）存在的不足或有待进一步研究的问题。 D、成果形式：文献综述、研究述评或研究背景等。 再如，教育观察法 A、概念特征：是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，
3、并得出分析结果的一种研究方法。 B、研究步骤：明确观察目的。编制观察量表。组建观察团队。实施观察过程。整理观察材料。分析观察结果。 C、案例描述：观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析。D、成果形式：观察日记、观察笔记、观察报告。 还如，个案研究法 A、概念特征：是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。其特征是个案的典型性、深入性、全面性。 B、研究分类：（1）追踪法。确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。（2）追因法。确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。 （3）产品分析法
4、。通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。 B、研究步骤：确定研究对象。搜集个案资料。分析个案资料。实施个案指导。追踪指导研究。撰写个案研究报告。 又如，经验总结法 1、概念特征：是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化。 2、研究特点：概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论。 3、基本步骤：确立总结对象。搜集相关材料。现场相关调查。分析关键资料。撰写总结报告。 比如，叙事研究法 1、概念特征
5、：是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。2、研究特点：以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。 3.基本步骤：确定研究问题。选择研究对象。记录教育故事。分析得出结论。 再如，行动研究法 1、概念特征：是指由教育工作者和教育教学管理者共同参与，从教育工作需要中寻找课题，在实际教育工作中进行研究，使研究成果为教育工作者理解、掌握和实施，从而解决教育实际问题的研究方法。 2、方法缘由：始
6、于英国的“教师即研究者运动”，强调行动与研究的结合，“为行动而研究、在研究中行动，在行动中研究”。 3.基本步骤： 第一轮： 计划。（比如，问题：学生认为科学只是回忆事实，而不是探索事实！怎样才能使学生积极主动地去探索和研究？计划：改变课堂提问策略。把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案。） 实施（在课堂教学中，经常设计这样一些问题，这些问题能够激发学生探究的兴趣，能够使他们主动说出自己的想法，能够自己尝试归纳答案和结论。） 观察（通过录像和录音，记录孩子们在这样的问题情境下，各自的表现，特别留意学生与以往不同的行为，关注那些利于达成目的的行为。） 反思（为了使全班学生按照教师的
7、意图走，我认为还要适当地加强引导，适当加强情景控制，但是，过分的控制会破坏探索性提问。） 第二轮：计划（继续贯彻原初的基本设想和计划，适当减少控制性陈述）实施（在以后的课堂中减少控制性陈述）观察（记录学生在控制性陈述减少的情境下的表现和行为）反思（）。 还如，实验研究法 1、概念特征：指借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设求证”的方式，来揭示教育规律的过程。教育实验只能是准实验。 2、教育实验与自然科学实验的比较： 对象 条件控制 干扰因素 价值取向 教育实验 人 只能相对控制 多而复杂 伦理要求强烈 科学实验 物 基本能控制 少而简单 伦理限制薄弱 3、基本步骤 提出研究假设（假
8、设：对数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为 7：3 或 8：2，就能够一定程度上提高学生完成作业的兴趣和质量。自变量：原因变量。因变量：结果变量。无关变量：教师、学习内容等） 选择实验对象（高一（1）班为实验班；高一（2）班为对比班。两个班级平时的数学学习成绩相近） 进行实验前测（实验前，运用有关心理测试量表、学习质量和学习效果测试量表，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平等进行测试） 严格组织实验（高一（1）班的数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为 7：3 或 8：2。高一（2）班仍用以前的作业布置方式） 进行实验后测（实验结束后，运用有关测量工具，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平重新进行测试） 分析检测数据（对实验前测和实验后测所获得的各种数据进行数理统计分析） 撰写实验报告（实验报告的要素：问题的提出、研究的假设、实验的设计、实验的过程、实验的结果、分析与讨论、实验结论、参考文献）
