1、1中考总复习病句的识别与修改初中阶段常见的几种病句类型一、用词不当1.感情色彩不当。如：他认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（效尤含贬义，可改为“学习” ）2.关联词使用不当。如：只要坚持下去，我们才能取得成功。 （关联词语一般成对使用， “只要 ”一般与“就”搭配， “只有”与“才” 搭配。 ）3.意思表达不当。如：他这个人，性格直爽，为人忠厚，说起话来信口开河。 （“信口开河 ”意为 “随口乱说一气” ，此 处误用为“ 快言直语”。 ）4.词性误用。如：从大量统计资料来看，吸烟能导致癌症是无可疑问的。（“疑 问 ”是名 词，应 改为“置疑”。 ）5.大词小用。如：每个老师日常从事的
2、事业，是平凡而又伟大的。 （“事业”应改为“工作 ”。）二、搭配不当1.主谓搭配不当。如：他的音容笑貌经常回响在我的脑海中。 （主语“音容笑貌”不能 “回响”应改为“出现” 。）2.动宾搭配不当。如：为了推行农村医疗合作 ，各镇各村都建立了农民档案工作。 （动词“ 建立 ”与“工作”不搭配，可将 “工作”删去。 ）3.主宾搭配不当。如：夏天的青岛是一个旅游的好季节。 （主语“青岛” 与宾语“季节 ”不搭配，可将季 节改为“地方”。 ）4.修饰语与中心语搭配不当。如：他在学术研究方面花了很大心血。 （“很大” 与 “心血 ”不搭配，应该为“很多” 。）5.关联词搭配不当。如：除非你肯答应我们的条
3、件，我们就能帮助你实2现梦想。 （“除非” 与“才”连用。 ）三、语序不当1.动作的先后顺序不当。 （常考知识点）如：全校学生认真讨论和学习了中学生日常行为规范的内容。 （“学习”和 “讨论”应交换顺序。 ）2.关联词的位置不当。如：我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。 （如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。应改为：不但我信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。 ）3.多重定语的语序不当。如：他是一位优秀的 有 20 多年教学经验的省重点中学的语文老师。正确顺序：他是省重点中学（所属性定语）的一位（数量词定语）有
4、20多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师。4.多重状语语序不当。如：在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热情的交谈。 （时间状语应在句首。 ）四、前后矛盾1.前后不对应。 （常考）如：会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。（“会不会”“能不能”是两个方面，后面“提高”是一方面。 ）2.多重否定导致句意错误。如：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世没有影响。 （改为：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世的影响。将“没有” 去掉。 ）3.词语抵触。如：他是众多死难者中幸免的一个。（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个
5、呢？应改为：3很多人死难了，他是幸免的一个。 ）4.范围不清。如：今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜。 （“蔬菜” 包括“萝卜” 。）五、成分残缺1.主语残缺。 （重要考查点）如：（1）从王老师这段话里，说明了搞好环境卫生的重要性。（改为：王老师这段话，说明了搞好环境卫生的重要性。 ）（2）看到老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。（改为：老师傅们认真工作，忘我劳动，使我很受感动。 ）（3）在那美丽富饶的西沙群岛上，是我祖祖辈辈生活的地方。（改为：那美丽富饶的西沙群岛，是我祖祖辈辈生活的地方。 ）2.谓语残缺。如：这是一批有志之士，他们有不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科学的高峰。（在“ 高峰
6、 ”后补上谓语 “攀登”。 ）3.宾语残缺。如：校党支部研究了关于在改革开放形势下如何做好思想政治工作。（句末补上宾语“的问题 ”。）六、成分赘余1.家长切忌不要用老师来吓唬孩子。 （“切忌” 和“不要”重复。 ）2.这个班优秀生大约占到 30 人左右。 （“大约” 和“左右”重复。 ）七、句式杂糅如：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九霄4云外去了。 （去掉“把 ”或“被”。 ）八、不合事理1.经过医生的精心治疗，他的病康复了。 （病不能康复。 ）2.全面实施素质教育，就必须下决心减轻中小学生的一切课业负担。 （既然是“一切 负担” 就应 “去除”而不是“减轻”。 ）九、
7、产生歧义1.教室的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画。 （四个国家，还是四个人？还是有好几种理解方法。 ）2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。 （不同的标点分隔有 三重意思。 ）十、表意不明1.指代不明。如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。 （这种主张到底是指接受还是反对，交代不清。 ）2.介词误用。如：奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的。 （主体是人，客体是物，即作品，应是人对物不陌生。 ）病句的几种特殊类型（成语） 乱用成语，也是病句的一种。成语误用的情况包括以下几种：一、色彩不当1为了提高工作效率，我们不能侃侃而谈，废话连篇。 （“侃侃而谈” 是褒义词，
8、应改为“夸夸其 谈” 。）2她的演讲，赢得了大家的阵阵掌声，真是巧言令色。 （“巧言令色” 是贬义词，应改为“绘声 绘色” 。）3陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两。 （“半斤八两 ”是贬义词 ，应为“旗鼓相当”。 ）5二、乱用谦敬1李校长的一席话，起到了抛砖引玉的作用，引出了许多教学改革的好建议。 （“抛砖引玉 ”是谦词，应改为“ 提纲契领”。 ）2你的困难就是我的困难，这件事我一定鼎力相助。 （“鼎力相助” 是敬词，用于感谢的话中，可改为“全力相助” 。）三、前后矛盾1站在李老师左边的是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。 （“莘莘学子 ”是复数，与一
9、位矛盾，可 改为“青年学生” 。）2老李回到家，妻子又是泡茶，又是端饭，他真有一种宾至如归的感觉。 （“回到家 ”与“如归”矛盾，况且“ 宾至如归”是形容外人的，可改为“无限温馨 ”。）3桂林青青的山 ，绿绿的水，栩栩如生，令人陶醉。 （自然界本来就是“生 ”的，不能用“栩栩如生”，可改为“生意盎然”。 ）四、前后重复1你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕有什么难言之隐的苦衷。 （“难言之隐” 与 “苦衷 ”重复，去掉一个。 ）2看了这则笑话，他忍俊不禁地笑了。 （“忍俊不禁” 与“笑”重复，去掉一个。 ）五、轻重不分1全校涌现出四个先进集体，一百多个先进个人，可歌可泣的事迹不胜枚举。 （“可歌可泣
10、 ”是指悲壮的事迹令人感 动，这里是大词小用，可改为“值得学 习” 。）2一科室的小王整日忙个不停，连吃饭的时间也要处理工作上的事情，6真是日理万机啊！（“日理万机” 是指处 理国家大事忙不过来，大词小用。 ）六、对象不分1起伏的青山一座挨着一座，鳞次栉比，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 （“鳞次栉比 ”是形容建筑物的词 ，可改为“绵延起伏”。 ）2导游人员带着大家饱览了莫高窟美轮美奂的彩塑和壁画。 “美轮美奂”专指建筑物，应改为“美丽无比” 。3著名画家齐白石画的虾之所以入木三分，是由于他仔细观察虾的生活的缘故。 （“入木三分 ”指书法有力，也用来比 喻议论深刻，但不用于绘画，可改为“惟妙
11、惟肖 ”。）4千佛山地面上的奇石处处皆是， “三头马面石”“母子石” 令人叹为观止。（“叹为观止 ”只能用于 观看文学作品后的体会，可改 为“不住叫好”。 ）七、语境不合1他花了几个小时，总算把这道难题解决了，真是叫人拍手称快。 （“拍手称快” 多是指坏事、仇恨得到消除，可改为“ 高兴”。 ）2小李得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有老子天下第一的味儿。 （“侧目而视” 指不敢正面看，斜着眼睛看，形容十分畏惧而仇恨，可改为“另眼相看 ”。）八、望文生义1在语文老师的帮助下，我逐渐改正了文不加点的毛病，作文成绩提高很快。 （“文不加点 ”是指行文流畅，不是不用 标点符号，可改为“不加标点” 。）2我
12、本来就对那里的情况不熟悉，你却硬派我去，这不是差强人意吗？7（“差 强 人意 ”指大体上 还能让人满意， 应改为“强人所难”。 ）3他待人谦和，不论遇到谁，总是付之一笑。 （“付之一笑” 用于面对困难表现出来的态度：无所谓。应改为“莞尔一笑” 。）4工作这么忙，他只请了两天假，却久假不归，实在可气。 （“久假不归”中“ 假 ”是借的意思，不是请假，可改为 “过期不归”。 ）5他是一个容易发笑的人，对笑话从来都是闻过则喜。 （“闻过则喜” 是指听到别人指出自己的过失就高兴，可改为“一听就笑” 。）6他一会儿看数学，一会儿看语文，真是学而不厌。 （“学而不厌” 是指学习而不感到满足，形容好学，应改
13、为“走马观花” 。）九、形近混淆1小王屡教不改，上午老师刚找他谈过话，下午又和同学打架，实在不足为训。 （“不足为训 ”不是不值得当作教 训，应改为“不以为训”。 ）2他的性格热情大方，豁然开朗。 （“豁然开朗” 是 指意境或境界的开阔，应改为“活 泼开朗” 。）3他是通情达理的人，对儿子因车祸致残的这件痛心疾首的事，已经想好了解决的办法。 （“痛心疾首” 是指痛恨到了极点， 这里与“悲痛”混淆。 ）4今天我们看来，铸钟娘娘铸大钟，实属无知妄说。 （“无知妄说” 是无知狂妄的说法的意思，应为“无稽之谈”。 ）5只要你身临其境地为他想一想，你就会同情他的处境。 （“身临其境”应改为“设 身处地”
14、 。）歧义句的有关知识 歧义是指一个句子的基本意义有不同的理解。一、歧义产生的原因81不同组合层次造成歧义。如：我们三个人一组我们三个人一组；我们三个人一组。我讲不好我讲不好；我讲不好。2不同结构关系造成歧义。如：进口彩电偏正短语：外国的彩电；动宾短语：买彩电。学生家长偏正短语：学生的家长；并列短语：学生和家长。3不同语义关系造成歧义。如：妇女理发店“由妇女开办的” 理发店；“ 以 妇女 为对象的 ”理发店。诗人的风度所说的“是诗人” ：这个 诗人本人具有风度，也可能“不是诗人 ”，他却 具有诗人的风度。4不同词类造成歧义。如：饭不热了“热” 是形容词，饭是凉的；“热”是动词，饭不用加热了。他
15、原来住在这里“原来” 做名词，现 在不住在这里了；“原来”做副词，我终于找到他了。5不同词语含义造成歧义。 如：你吃菜请你吃“蔬菜” ；请你吃“菜肴” 。6轻重音造成歧义。 如：他一个早晨就写了三封信“就”轻读：说明时间短，很了不起；“就” 重读：说明 时间长，效率差。 我想起来了“起来 ”轻读：记得了，回 忆起来了；“起来”重读：起床。二、消除歧义的方法1增加必要的词语，或点重音。 如：我去开刀我去（给患者）开刀；我去（住院）开刀。9我去上课我去（给学生）上课；我去（听老师）上课。2改换造成歧义的词语。如：两个医院的医生两“位” 医院的医生；两“ 所 ”医院的医生。3改变整个结构的关系。如：
16、围剿土匪的部队“我们去” 围剿土匪的部队；围剿土匪的“那支” 部队。4使用标点符号，或用切分法表示不同的结构层次。如：手表不要退回手表不要，退回；手表，不要退回。 热爱人民的总理热爱人民的总理；热爱人民的总理。辨析和修改病句的方法1常见的辨析病句的方法（1）紧缩法这是最常用的语法分析方法。先把句中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。（2）逻辑分析法有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析 ，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判
17、断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系、关联词语的使用等方面考虑是否合适。例如：“ 该市有人不 择手段仿造伪劣 产品。 ”此句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“ 制造伪 劣产品”或“ 仿造名牌产品” 。辨析病句还得从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面仔细推敲，逐一分析，就能辨其正误。识其病因。10（3）语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病。即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，辩明原因，加以修改。（4）造句类比法对句子的毛病拿捏不准时，按原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。2修改病句的原则和方法修改病句的
18、原则是：保持原意，对症下药，多就少改。在此基础上对病句进行“增 ”“删”“换”“简”“调”。（1）“增 ”（残缺的成分）。如：“市政府严肃处理了面粉厂擅自提价。 ”句子缺少宾语的中心语，应在“提价” 后加上 “的问题”或“ 的行为”。（2）“删 ”（多余字 词）。如： “关于这件事的具体详情，以后再告诉你。 ”句中的“ 具体 ”和“详” 语 意重复，建议去掉 “具体”，或将“详情” 去掉。换成“ 情况 ”。（3）“换 ”（用 词不当）。如： “校长接见了前来视察的省政协委员，并向他们介绍了学校的情况。 ”句中“ 接见” 多用于外交或官方往来，应改为“ 接待 ”或 “会见” 。（4）“简 ”（修改 应简要）。如： “青年歌手小芳的歌声，清亮、甜美，焕发着泥土的芳香。 ”只需把句中的 “焕发” 改为“散发” 即可，不需要再做其他改动。（5）“调 ”（字 词顺序）。如： “对我来说，这件事包含着深刻的一种教训。 ”句中的定语中数量词组应该放在形容词的前面。因此， “一种” 应移到“ 深刻 ”的前面。
