1、公开课风筝教学设计教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。学情分析三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，由
2、于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力处在比较低的层面，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。第一课时课时目标1.会认 5 个生字，会正确书写 12 个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等 13 个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。教学重点1. 正确美观地书写 12 个生字。2. 正确、流利地朗读课文。教学难点初步了解课文
3、内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。教学准备1.课件2.学生亲自体验一次放风筝的过程。3.搜集风筝的相关资料。一、唤醒情感，引入课题1.出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字。（板书：风筝）2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解？3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着美好的回忆再来读读课题。（生带着感受读课题。）5.过渡：真好！有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇风筝，一起分享他们的快乐！二、初读课文，整体感知1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文
4、，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。2.检查生字词。（1）出示：精心 希望 憧憬 依然 拼命奔跑 村里 抖动 踪影 寻找 磨坊继续 田埂 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞 歇不下来开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“ 坊”两个多音字。学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。（出示：两个字的两种读音）同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快
5、活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。3.检查课文朗读情况。读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。4.整体感知。这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）5.指名说。（课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝）6.小结：大家读课
6、文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。三、指导书写1.出示课后田字格中要求会写的 12 个生字。2.学生自由读，齐读。3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意？生说。4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。5.生描红，写一写。6.展示学生的作业，进行评价。四、课后总结同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.书写本
7、课生字词。第二课时课时目标1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。教学重点找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。教学难点在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。教学过程一、复习导入1.同学们好，这节课我们继续来学习第 10 课风筝。2.生齐读课题：风筝。3.这些词语还记得吗？让我们开火车来认读吧。4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要
8、讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。二、细读探究 体悟感情（一）感悟做风筝的乐趣1.“读一读”课文第二段，体会到了什么？（做风筝时的快乐）2.从哪些词、句中体会到的？动手“画一画”。（1）指名朗读有关的句子出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么？假如是你，心中会怎么想？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是“憧憬”。b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精
9、心做着，心中充满了憧憬和希望。”c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？“依然”还可以换成哪个词？（“仍然”、“依旧”、“仍旧”）看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。d.此时你有什么疑问吗？(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？)3指导有感情地朗读。（1）是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来？（2）展示朗读。（二）合作探究，感悟放风筝的乐趣1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”
10、的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。学生小组学习，教师巡视指导。2.交流学习情况。（1）第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了？（凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞） 出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？完成填空：风筝越飞越高，我们的 也飞起来了！（心、快乐、希望、幸福）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，我
11、们的幸福也就越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。（2）风筝飞起来了，我们的心情如何？哪些词表现出快乐的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑）a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？谁能配上表情动作来喊一喊？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）b.多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第 3 自然段吧！（3）可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样？（难过、失望、伤心）从
12、哪些词语中体会到的？（大惊失色、千呼万唤）出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么？（非常吃惊，脸色都变了）b.你还从哪个词体会到了着急？（千呼万唤）这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是（喊了很多遍。）此时，他们呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。展示性朗读。（三）体会找风筝的心情1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2.“垂头丧气”说明
13、什么？哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？3.他们真的丧气了吗？（没有。水磨房燃起了我们的希望。）望着远处的水磨房他们脸上的表情（充满希望）正如他们做风筝时一样（出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。）4.想象写话（1）这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢？课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗？如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。（2）展示学生作品精彩片段【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】三、小结幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友风筝！四、作业超市（任选其一）1.把自己喜欢的句子抄下来。
