1、1丰收之歌工 作 单 位 :乐 亭 县 第 四 实 验 小 学授 课 教 师 ： 李 少 艾教 学 教 材 ： 冀 教 版 第 五 册 第 四 单 元教 学 内 容 ： 1、 有 感 情 的 演 唱 歌 曲 丰 收 之 歌 2、 通 过 读 歌 词 掌 握 歌 曲 节 奏3、 音 乐 活 动 “颗 粒 归 仓 ”4、 分 组 用 自 己 喜 欢 的 方 式 为 歌 曲 律 动教学目标1、通过丰收之歌的学习，学会用欢快的歌声、热烈的舞步来表现丰收时的喜悦之情。激发学生胡学习兴趣，并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。2、 通 过 摘 果 子 活 动 对 秋 天 有 更 进 一 步 的
2、 了 解 ， 经 过 节 奏 练 习 更 好 的 掌 握歌 曲 节 奏 。3、 在 “视 ， 听 ， 唱 ， 动 ”的 音 乐 活 动 中 感 受 秋 天 大 自 然 的 美 景 ， 体 验 秋 天丰 收 的 喜 悦 ， 表 达 对 秋 天 的 喜 爱 之 情 。4、通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而要养成劳动的好习惯。教学重点：1、用 欢 快 、 活 泼 的 声 音 来 演 唱 丹 麦 民 歌 丰 收 之 歌 。2、能用不同的形式表达丰收的喜悦之情。解 决 方 法 ： 讲 解 分 析 、 示 范 引 导 、 学 生 练 习 、 师 生 互 动 、 学 生 互 动 等 。课 时
3、安 排 ： 第 一 课 时教 师 准 备 ： 电 钢 琴 、 多 媒 体 课 件 学 生 准 备 ： 书 本 、 复 习 学 过 的 音 乐 知 识教学过程：2一 、创设情境1、师：同学们，你们喜欢白雪公主的故事吗？知道作者是谁吗？今天的老师就带领你们到安徒生的家乡，素有童话王国之称的丹麦去走一走看一看。带问题欣赏丹麦金秋果园丰收画面。2、师：丹麦迎来丰收之年，欢乐地人民唱起了丰收之歌。同学们，让我们感受一下欢乐地丰收气氛吧。（出示板书）3、听了这首歌曲你有什么感受， （高兴 兴奋 欢快）下面就让我们学习这首歌曲。在学习之前我们先看看歌曲的节奏。【设计意图】通过聆听、表演丰收之歌，调动学生的积
4、极参与意识，培养他们的节奏感和创造力，同时在聆听、律动过程中对歌曲有初步的感受。也让学生通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而要养成劳动的好习惯二 摘 果 子 （ 课 件 出 示 节 奏 ）1、南瓜丰收了，根据不同的果实按节奏读歌词。师范读，拍手拍腿打节奏的方式。2、根据刚才的节奏，试着把苹果运回家吧。让学生试着自己读，并展示。3、师即时的指导鼓励，（给学生发放奖品）【设计意图】节拍教学是学生最不喜欢的环节，于是本节课针对这一点，通过摘果子，读歌词让学生体验学习节奏的乐趣。三、学唱歌曲（出示整首歌图片）1、跟老师逐句学唱歌曲.2、师做指导性纠错，生再唱。3、情绪和情感的提示，生有感情
5、的再次随琴声演唱。（感情好有奖励）4、师：太精彩了，有了你们的助兴，今年肯定还会是一个丰收年。听，丹麦人民的丰收之歌又唱响了！35、请你随音乐轻轻的唱一唱吧！(熟的同学可以用洪亮的声音，不熟的同学可以轻生唱)【设计意图】学会一首歌不难，但要让学生唱出歌曲的情绪，唱出歌曲的演唱要求，却有点难。丰收之歌的演唱重点是学会用欢快歌声表现丰收时的喜悦之情，为了把歌曲的高潮部分演唱的更好，在教学过程中采用参观田园果园的形式演唱歌曲。四、庆丰收游戏：1、师：我们在田野里丰收了果实，在歌声中又收获了知识，回顾上节课学的知识，四分音符 八分音符 二分音符 认识音符。看老师这里有三个大仓库。(游戏）把你手上的果实
6、放到属于他自己的仓库中吧1- 3 5 6 - 7 4 2 02 、 再 次 用 歌 声 庆 祝 丰 收 的 喜 悦吧 。【设计意图】通过游戏收获音乐知识，改变了以前枯燥的学习方式。使学生更容易接受新知识。五、载歌载舞庆丰收1、分组表演： 舞蹈组 乐器组 歌唱组分组表演。2、指导学生进行练习并分组表演。3、播放丰收之歌歌曲，载歌载舞，师生互动表演。【设计意图】分组表演，发挥学生的主观能动性，增强学生得合作意识，通过学跳丰收舞，让学生亲身感受丹麦传统的庆丰收方式，并在体验和表现中获得欢乐。并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。五 、 课 堂 小 结同学们！通过学习这首歌曲你懂得了什么道
7、理。 （生自由发挥）相信，你们通过自己辛勤的劳动一定会实现自己的丰收愿望，让我们随欢乐的音乐拍手走出教室吧。4板 书 ：丰 收 之 歌节 拍 ： 2/4拍 情 绪 ： 欢 乐 地演 唱 方 法 ： 跳 跃 的 ， 有 弹 性 的课后反思：课后，我收到了许多积极的反馈意见。有的老师认为，这节课的导入设计很好，不知不觉中把学生们带入了主题。结尾的设计也较为出色，使学生们体会到丰收背后的辛勤劳动。教学过程中的导入，教学中的讲解、释疑、归纳和强化，教学中通过学习学会歌曲，以及教学中通过节奏训练掌握已学会的知识，让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
8、“音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式-“体验学习。“也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。在课堂中以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，5师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，完成了教学任务。
