1、乘法的初步认识新城四小：薛海娟教学内容:人教版义务 教育课程标准实验教科书数学(二年级上册) 第 4446 页的内容。教学目标:1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。2、知道乘法算式的读法,认识乘号。3、能与同伴合作探究, 写出乘法算式。4、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点:初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点:理解乘法的含义。教学方法：讨论法 引导法学习方法：动手实践教具准备:课件教学过程:一、导入新课1、猜谜语：兄弟各五个，总是在一起，有骨又有肉，长短各不一。2、学生说出谜底：手。二、探究新知1、师：我们再
2、来看看数学乐园里的这些同学都在做什么？原来他们在用小棒摆自己喜欢的图形，同学们摆的图形多美丽呀！2、提问：他们都摆出了什么形状？3、学生回答：伞、三角形、五角星等。4、师：他们摆的图形各用了多少根小棒？能列出算式吗？5、生：3+3+3+3+3+3=1810+10+10=304+4+4+4=166、师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答。)师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!)师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。(学生操作。)师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?7、 学生汇报。8、师：小朋友们
3、真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?请你把算式写在作业纸上。9、学生汇报，教师板书算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=10、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么?生：都是一样的数。11、师：对，每个算式中的加数都相同。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)如果你摆了 100 个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会
4、怎么样啊?生 1：算式很长。生 2：本子上都写不下了。生 3：可能写满了黑板也写不完算式。生 4：写起来太麻烦了。12、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。象这样加数相同的加法还可以用另一种方法乘法来表示，板出课题：乘法的初步认识。13、师：现在我们就来认识乘法，对，因为有 6 个 3 相加，3 就是加法算式中的相同加数3，6 就是算式中 3 的个数。写的时候也可以先写 3，再写 6。中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号)因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。14、读乘法
5、算式，指明学生读算式。师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?(生：能。)在你的作业纸上写下几个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。(学生练习)三、应用新知，自主练习，解决生活问题1、看来小朋友们对乘法的知识掌握得还真不错，你们愿意接受老师的挑战吗?2、挑战练习（课件练习）3、师：小朋友们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，表现得非常出色，现在我们再到公园的别处看看吧。(课件出示公园中儿童乐园的场景。)4、师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车)你能提一个用乘法解决的问题吗?(学生提
6、问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”)这些问题你们会解决吗?你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(学生自主练习，在小组里互相交流。)四、课堂小结。通过这节课的学习,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算。写乘法算式时,要明确相同的加数是几、有几个这样的加数,在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时,按从左到右的顺序读。板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3+3+3=18 6 个 3 相加36=18 读作：3 乘 6 等于 18乘号63=18 读作：6 乘 3 等于 18乘法的初步认识教学反思新城四小：薛海娟本节课是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上
7、册第四单元第一小节乘法的初步认识的第一课时。我是这样突破重难点的：1、初步感知在准备阶段，我出示数学乐园创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。2、引导探究让学生来摆小棒，如摆三角形，摆小树，摆正方形，摆小房子摆之前明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着来计算：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，学生会说出很多个相同的数相加的情况，如；教师可以再追问一次，如果个 3 相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时教师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？
8、你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清楚我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的。以 3+3+3+3+3+3=18 为例，6 个 3，10 个 3，100 个 3 呢？突出矛盾，计算不方便，从而引出乘法,板书：63，告诉学生“”叫乘号，6 从哪里来？3 呢？因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6 乘 3，生齐读。问：用乘法表示这样的加法简单吗？上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描
9、淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。2、可见出现错误，还是课前准备做得不充分。通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。
