1、二年级语文上册单元教学反思第一单元成功之处:在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。不足之处：1、没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。2、在教学中没有注意拓展学生的思维，只是按照课本中的内容进行教学。如我在教植物妈妈有办法时，我没有让孩子会说出许多植物传播种子的方法。3、不注意说话写话练习。存在原因：1、 刚开学不少学生还没有进入学习状态。2、本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，我在教学中，有很多地方没有联系实际，使他们深切
2、感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。整改措施：1、我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。2、蒲公英、苍耳、豌豆是如何传播种子？大多数孩子都没见过，我就应该利用借助课件让他们看一看，使学生直观主动地去理解内容，同时也激发了学生的学习兴趣，促进学习。在拓展部分我也应该多鼓励孩子走出教室，走进大自然，去观察事物，认识大自然，这样可以积累丰富的生活经验，这也是一笔丰富的财富。3、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯。第二单元成
3、功之处:本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。不足之处：1、 一株紫丁香的重点是在读中感悟，体会感情，认读生字词。而我在分析中只是一带而过，以至于孩子们根本不能很好的领悟感情，使认识表面化。另外我没有让孩子们写了很多的心里话在课上表达出来，从而使孩子们爱师尊师的感情未能充分的表现出来。2、本组教材内容贴近学生的生活，教学时我没
4、有注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。存在原因：1、我没有注意语文教学中工具性和人文性的统一。2、更不能充分利用校内外的教育资源来进行教学。整改措施：1、教学时，我应指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习。2、学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶.教学中举行了主题班会，谈谈自己的感受。3、在教学学生学习部首查字法时，我先在教学本组生字时引导学生按部首给汉字归类认识部首，然后
5、再实践学习查字典。第三单元成功之处：本课单元离学生生活很贴近，教学中我更重视把课堂交给学生，为学生创设良好的自主学习情境，让学生自主选择适合自己的学习方式，使学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下学习。出示图片激发兴趣，让学生自主补充材料，介绍北京，更加激发了学生对北京的热爱和自豪之情。不足之处：1、没有对本课的相关内容和相关知识进行必要的补充，那么对本篇课文的理解只会流于表面。 2、只是让学生把课文读通读懂，没有注重情感体验，珍视学生独特的感受、体验和理解，从而采取多种形式的读，特别是有感情地朗读课文，体会那浓浓的爱国之情。3、生字教学也是单调枯燥，不能激发学生的学习积极性。存在原因：课前
6、准备不足，没有认真地备课，钻研教材，做课件。只是为了完成教学任务。改进措施：1、适时补充课外资料为了丰富文本的内涵，我应重视的资料的补充，使学生对祖国历史，对台湾有充分的了解，这样学生在学习课文时，很多难点就迎刃而解了。适时补充了课外资料音像资料、图片及奥运小知识。申奥成功那一幕幕激动人心的场面，不是做为花边点缀而加入，它做为课文人文情感内涵的延展，使学生对申奥成功的特定场景有了深切的感受。课堂教学的容量加大了，语言感受到位了，同时也提高了学生的信息素养。2、 形式多样的朗读，与文本对话我们成功了一课，作者以强烈的爱国主义激情记录下了我国这一历史重要时刻，课文中的每一句话，都浸泡着作者浓浓的爱
7、国情。我应通过多种形式的读引导学生感受语言；学习语言；积累语言。 第四单元成功之处：小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，课上我通过对比读引导学生体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受“尺有所短，寸有所长”的道理。同时让孩子体会到小柳树虽然有缺点但他也有优点，让学生学习全面的看待事物。不足之处：、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。 、不能让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。、需要进一步加强教学机智。存在原因：本人朗读示范能力不强，认识不够。教师的范读也起到不小的作
8、用。教师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗读技巧的效果要理想得多。改进措施：针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，并放权让学生大胆朗读。并且在指导学生朗读研究时，能有层次、有要求地朗读课文。思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。更使每一次的朗读都能使学生上一个台阶。在书生朗朗的教学中使学生真正做到读中思、读中悟，教给学生读书方法。第五单元成功之处：课堂上，我充分利用教材
9、资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。不足之处：1、在教学“议论纷纷” “叫苦连天”这两个词时，我让学生以词解词，学生学起来枯燥无味也并没有真正理解词的意思。2、没有根据课文的内容设置感人情境，给学生情感熏陶。老师讲学生听，学生学习积极性不高。存在原因：课前准备不充分，课堂教学方法陈旧。没有根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。改进措施：语文是人文性很强的学科，在教学
10、中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话” ，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷” “叫苦连天”这两个词时，应注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天” 。 根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。第六单元成功之
11、处：在教学窗前的气球一文中，我抓住一些重点词语，体会人物的感情变化，感悟同学间的真挚感情，又要引发学生联系实际合理展开想象，让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，变文字为情景，通过师生、生生之间的对话，引导学生与文本对话，与科利亚、与故事中的同学们对话，用说说、想想、议议、演演、读读的办法来帮助学生理解语言文字，体会课文中蕴涵着的情感。不足之处：1、学生不能做学习上的主人。让学生预习生字，可是有的孩子学习自觉性差，常常预习不到位，给我的课堂教学带来麻烦。2、在教学中没有很好地拓展学生的思维，拓宽学生思路，更不注意发现学生身上的闪光点，调动他们学习积极性。存在原因：教师引导不够到位，没有让他们
12、养成良好的学习习惯，在学习上他们缺少自主合作，不能做学习的主人。孩子年龄小，也需要老师的肯定和鼓励。我没有站在孩子角度去设置问题，从而挫伤了孩子的学习性。改进措施：在以后的教学中，我应让学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。假如我有马良的神笔，我会（ ） 。在让学生说自己的美好愿望时，很多孩子把愿望局限在为四川灾区献爱心上，老
13、师要加以引导，帮助孩子拓宽思路。对于低年级的学生，只有在课堂上给予适当的表扬，激励，不断地激起他们学生的兴趣，只有这样才能有效的调控课堂，从而顺利地完成教学任务，所以对孩子的一点闪光点，老师也要及时给予肯定。第七单元成功之处：教学浅水洼里的小鱼一课是我重视引导学生读通课文，感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵。在充分的阅读后，学生都为小男孩的行为所动容，感受到生命的珍贵。不足之处：1、我在教学中没有采用了灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让他们意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。 2、学生学习积极性不高，他们自已读
14、课文，学生并不起劲，有的还要悄悄地玩。学习课文是有的孩子不会同桌合作，只是自己读。存在原因：1、因为课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的差一点的学生可能很难学会。2、我没有认识到教给方法比教给他们知识更重要。改进措施：在以后的教学中我要引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。我让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受。
