1、初 中 思 品 教 学 典 型 案 例篇一：“案例分析”在初中思想品德课教学中的运用为了使学生更好地掌握思想品德课知识技能，形成能力，发展智力。我们在教学中以典型事例说明、解释教材内容、启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式，我们称为“案例分析”教学法。它在初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法的进程中，不失为一种有益的尝试。一、案例分析教学法的主要教学价值1、提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的
2、基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。2、深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。3、激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生
3、动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。4、降低学习难度，提高记忆效果，由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。也正是由于恰当、典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识。二、课堂举例“案例分析教学”的主要途径1、用恰当、确切的典型事例讲解。课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想像的例子或亲身经历的
4、事情，可以是有直接针对性的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。举例要尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，说服力就强了，容易启迪学生的思维，利于理解问题。篇二：思想品德课的典型案例思想品德课的典型案例-小 G 同学的转变在初中思想品德课的教学中，有一堂课对我的印象特别深刻，至今还一直在我的脑海里记忆犹新。课题是“毅力的培养”，两位学生两分钟新闻发布以后，全班同学高唱女足之歌作为这节课的引言。为了讲清毅力是一种韧劲，毅力是一种积累，毅力是全身心的投入，毅力是成功之本。我通过学生在课
5、前收集的小故事来帮助大家理解书上的知识点。 北京天安门国旗班的战士，要达到站得直、站得稳、站得久的要求，平时训练一般要站三到四个小时。战士们腰间插上木制的“十字架”，领口别上大头针，一站就是大半天；顶着大风练站稳，迎着太阳练不眨眼，甚至抓来蚂蚁放在脸上爬来爬去，练耐力、练毅力。为了达到操枪一个声音、一条直线，他们就在枪托下吊上砖头练臂力，腋下夹上石子练定位，直到手掌拍肿了，虎口震裂了，右肩磕紫了，才能闯过这道关。在国旗班战士的身上，体现的就是顽强的毅力。乒乓球世界冠军邓亚萍在练习全台单面攻时，往腿上绑沙袋，而且面对两位男陪练的左突右奔，一打就是 2 小时！在进行多球训练时，教练将球连珠炮打来，
6、邓亚萍每次都是瞪大眼睛，一丝不苟的接球，一接就是 1000 多个。邓亚萍每天接球打球 1 万多个。每一节训练课下来，汗水都湿透了邓亚萍的衣服、鞋袜，有时甚至连地板也会浸湿一片，不得不换衣服、鞋袜，甚至换球台再练。在她的身上体现的就是顽强的毅力。载人航天飞行训练中，航天员们表现出了顽强的战斗意志和强烈的进取精神。超重耐力训练是对航天员自我极限的最大挑战。空军飞行员训练时要求做到人体自重 5 倍重力的加速度，持续时间为 23 秒。而航天员的训练则要求超载达到人体自重 8 倍重力的加速度，持续时间为 4050 秒。每次训练，尽管航天员都会在强大作用力下出现脸部肌肉变形、呼吸困难，但他们没有一人在训练
7、时请求过暂停。在异常艰苦的训练中，体现出惊人的毅力。同学们介绍的三个例子，清楚的告诉大家什么是毅力，毅力是怎样培养的。他们的事迹深深地感动了所有的同学，我从古今中外成功者身上所体现的毅力，引导学生找一找自己身上存在缺乏毅力的表现？课堂气氛非常活跃，有的说自己平时喜欢睡懒觉，早上经常要迟到；有的说自己的英语成绩很差，从来不背外语；有的说自己人太胖，上体育课遇到跑步就逃；有的说自己上课思想不集中，老要讲废话，想改也改不掉。同学们身上表现出来的问题就是缺乏毅力的表现，我们学生要培养自己顽强的毅力，就是要从坚持认真上好每一节课；认真做好每一次作业；认真做好每一次操；认真做好每一次值日生，碰到困难要想办
8、法克服，日积月累，肯定能培养自己坚强的毅力。最后是以电影永不消逝的电波中李白烈士在特务冲进来的一刹那，他把党的机密文件吞进肚子里的片段结束这节课，因为在李白烈士的身上集中体现了一个共产党员坚忍不拔的毅力，充分说明了毅力是一种韧劲，毅力是一种积累，毅力是全身心的投入，毅力是成功之本。思想品德课结束后，我给学生布置了回家作业写一篇周记，题目是改掉一个坏习惯，养成一个好习惯这篇周记大家写得很认真，都能根据自己的实际情况，找到自己身上缺乏毅力的主要表现，并且明确了怎么培养自己顽强毅力的具体措施。我发现小 G 同学的周记写的有血有肉，而且有真情实感，她是一个非常特别的孩子，她生活在一个极其特殊的家庭，由
9、于家庭矛盾，父母双亡，她成了孤儿，因为这个原因，我作为班主任又成了小 G在学校里的监护人，她有什么事情、碰到什么问题都会来找我。平时她和妹妹同奶奶生活在一起。小 G 性格内向，很少言语，不大和同学交往，在班上也没有好朋友。她在周记中说：我在学习上对自己没有要求，能混一个初中文凭就可以了，像我这样的家庭，将来找个好工作，早点赚钱养活自己就行了；我做任何事情都没有恒心，总是三天打鱼，两天晒网，不能坚持下去；我每天做作业，以完成任务为目标，只讲速度快，作业马虎，只要做完就能看电视；老师布置的英语作业，尤其是要背诵的口头作业，开学几天我都是认认真真读的，一个礼拜一过就再也不碰录音机，这学期快结束了，开
10、学初发下来的寓课本配套的录音磁带我还没有拆过封。通过政治课的学习，我认识提高了，在我身上存在的问题，说到底都是缺乏毅力的表现。如果我有点毅力的话，我的学习成绩肯定比现在要好得多，如果我有点毅力的话，我成长进步的比现在要快。古今中外，有谁能够一步登天呢？成功者前进的每一步也许是细小的，但他一直前进着，永不停滞，积之一年，十年，几十年，那就十分惊人，十分可贵了。忽冷、忽热，说不上毅力。如果像我现在这样，整天混混沌沌，做任何事情半途而废，将来肯定一事无成。我看了这篇周记后，也很感动，政治课的教学会对她有这么深刻的认识，我抓住教育的契机，因势利导，一次次找她谈心；只要她有一点点细小的进步，我就在全班同
11、学面前表扬她，渐渐的她开始变了，运动会主动报名参加 800 米长跑，坚持天天练，最后跑出了好成绩；学习上也能不断克服困难，后来居上；在主题班会上发挥了自己的舞蹈特长，进行表演；性格也开朗了，渐渐融入了班级集体，她完全变了一个人。初三毕业时考取了自己理想的中专，现在在一家市极医院当护士。篇三：初中思想品德学科中的案例教学初中思想品德学科中的案例教学河北省保定市容城县南阳中学 王丽荣案例教学法的基本理念案例教学法是指利用真实的事件为基础的撰写的案例（case）进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒
12、介的一种教学方法。这种教学模式的最大特点是：教师与学生在课堂中的关系是一种完全平等的师生关系。教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学习成绩的评判者。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学。教师在教学过程中，由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由“居高临下”转向“平等中的首席”。一改那种教师既当“导演”、又是“演员”，学生只是“观众”的课堂变为学生既当“导演”、又当“演员”，教师只充当主持人的角色。使课堂气氛变得活泼、生动、快乐。当前初中“思想品德”中考模式已由原来的闭卷考形式转变到开卷考形式，并在全国大部分省市得到推广采用。众所周知，开卷考试题中最能拉开距离、
13、提高试卷区分度的是主观性试题，如材料分析题、理解题等，这类试题的特点，一是“活”，注重对学生分析问题能力的考查；二思想性“强”，注重学生的情感体验，体现思想政治课的目的性原则；三是鼓励创新，部分省市在试题设计中甚至增设创新加分。可见，如何建立新的课堂观念，适应开卷考的形势要求，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题，然而案例教学已受到越来越多的思想政治课教学工作者的青睐，它对于改变传统教学的一些弊端，使思想政治课教学的内容切实做到“三进”，真正提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。其次农村初中生没有严重心理健康问题，而一些小的问题直接导致学生的学习生活不是很尽如人
14、意；学生的自尊心都很强，但认识都不够准确，对自己的缺点认识不足，虚荣心较强，维护自尊的方法不正确，很多学生的自信心不足，大多是有一定程度的自卑，有个别学生陷入自负的误区，学生缺乏自信，认为自己不如别人而产生的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的复杂情绪，也就很难做到自立和自强；中学生大都具有较强的法律意识，渴望或者愿意学习法律知识，中学生大都具备一定法律知识，中学生对法律知识多停留在层面认识，运用法律分析和解决实际问题的能力较差；学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感、责任意识等还没有明确认识。部分学生存在逃避责任，缺乏责任意识，不能自觉承担责任。表现之一是自我中心意识过重，社会责任意识淡
15、化。再次现代中学生对传统政治教学课堂不敢兴趣，感到政治课枯燥无味，学生重理论、轻实践，缺乏解决实际问题的能力。现在的思想政治课的教学现状却令人担忧，目前，在思想政治课堂教学中使用最多的方法是讲授法。教师在教学中，往往也以“知识”为中心，忽视智力、能力、情感、态度等因素；往往重说理、轻情感；重结论、轻过程；这是一种以教师为主的灌输式或称为“填鸭式”的教学方法。采用讲解式的教学方法固然有其合理之处，但是，这种方法的缺陷也是明显的，首先表现在，这种靠教师讲授，缺乏师生之间必要交流的教学方法，使学生不易掌握所学的内容，从而导致教学效果低下；其次还表现在，这种讲解式的教学方法在教学过程中由于以讲解理论为
16、主，缺乏与实践的衔接，只重视理论的掌握，学生虽然有了较扎实的理论功底，能应付各种条条框框，但却不知如何在实践中使用这些理论知识，在解决实际问题时显得束手无策。教育部颁布的基础教育课程改革纲要在其课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程?倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通
17、过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。一、案例教学的作用：案例教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，所以在研究中对学生能力的提高取得了较明显的实效。（一）通过案例教学,极大激发了学生求知欲。案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可
18、以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。例如，在消费者权益有关消费者享有的权利的教学中，若按传统教学方法，则教师免不了要逐条介绍，学生会觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法，先引导学生看漫画顾客是上帝，然后让学生充分发挥自己的相象，揣摩画中的“冲突”的起因、经过、结果。选择一位同学扮演摊主，一位扮演顾客?同学们兴致勃勃地在模拟情境中学到了知识，而且学会了为人处世的原则，并培养了学生的应变和表演能力。（二）通过案例教学,有效深化了学生理性认识 。案例教学法是一种理论联系实际的教学方法，
19、在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。如在学习公民的基本权利和义务时，为了将抽象的理论形象化，我事先设计了一些案例，先让学生看案例，然后把他们归纳起来。这样不仅避免了传统教学的枯燥乏味，而且学得轻松，记忆深刻，（三）通过案例教学，促进了学生分析能力、归纳能力、解决实际能力提高。 案例教学法是“以行为导向”的一种现代教学理论为基础的现代教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流
20、，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。例如在公民依法继承私有财产关于继承的程序和遗产的分配原则等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而在解决实际问题中，学生仍可能束手无策。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演原告、被告、律师、小法官，让其模拟整个审理过程。这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了继承的程序和遗产的分配原则等内容，还
21、能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且熟悉了法庭审理的一般程序，培养了学生解决实际问题的能力。（四）通过案例教学，有利于学生创新意识的形成 。案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。我国传统的教学方法对教学过程统得过死，教师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案成了学术权威而不可怀疑；在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心和意识对教师的讲解和教材中的问题提出质疑，就更谈不上什么创新了。有关研究表明，要
22、想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，在教育过程中就必须采用民主、科学的教学方法，而案例教学法完全可以说是一种民主、科学的教学方法，有利于学生创新意识和能力的培养。二、教学中典型案例教学展示：典型案例展示：倒霉的上帝设计意图：认识到法律保障“上帝”的合法权益，作为“上帝”也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。）换位思考，理解权利和义务的一致性。教师要注意引导学生从正面说明消费者权利的存在，而不是仅仅看到消费者权益被侵犯的情况。倒霉的“上帝”表演者：四学生分别扮演李华、老板、李华的妈妈和 96315 热线工作人员。 道具：牛肉干三包、电话机。情景：从超市出来，李华来到新市街夜市。
23、听见一摊主高声吆喝：“走一走，看一看，美味食品大减价。机不可失，时不再来，快来买啦。”李华：肚子好饿呀！买点东西吃吧！老板：小同学，你想买点什么？李华：我先看看。老板：我们这里的牛肉干很棒，新鲜可口、物美价廉！同学，买点吧！ 李华：便宜吗？老板：便宜！为了配合市政府三项整治工作，现在门面拆迁，我们所有商品一律进价出售，绝对低哦！你去看看如果有比我们卖得更便宜的，你拿多少来，我们收多少！李华：这牛肉干好吃吗？（故作迟疑状）老板：绝对好吃，不信你尝尝！李华：你不会骗我吧？老板：为这几块钱骗人，这种事我们可不会干！李华：算了，你给我来一袋吧！老板：这么便宜的价格，我们都是两袋一起卖的！李华：我吃不了
24、那么多！能不能只买一袋呀？老板：吃不了可以带回去给你的家里人呀！李华（无可奈何地）：好吧，我要两袋。老板：2.95 一袋，一共 5.9 元。（老板趁李华低头在书包里掏钱时，偷偷换了一包过期的牛肉干。窃喜：“终于把这包过期的牛肉干卖掉了。）李华：喏，给你 6 块。老板：没有零钱找，这一毛钱你就不要了吧！李华：你们是怎么回事？多称斤两，又少找钱，真缺德！老板：你这人这么罗嗦，我们商店一直都是这么卖的！穷鬼，买不起东西还逞什么强？！真是个小气鬼，现在一毛钱丢在地上都没人捡，居然还要我们找钱？！ 李华：算了，我不跟你们计较！（李华只好忍气吞声走了，一边走一边吃牛肉干。）李华垂头丧气回到家。李华的妈妈上
25、场。妈妈（杭州话）：哎，宝贝儿子回来了。李华：啊。妈妈：咦，儿子，你在吃什么东西？李华：牛肉干。我刚刚在夜市买的，很便宜的?哎呀，我的肚子好疼呀！ 妈妈：怎么啦？是不是这牛肉干有问题？（李华妈妈仔细查看牛肉干的外包装。）妈妈：哇，这牛肉干是过期的！我找他们算账去！李华：哎哟！我的肚子越来越疼！妈妈：我们先上医院去！（到了医院，经过医生的及时诊治，李华的病情稳住了。）妈妈：这怎么办？难道就这样算了？！李华：不行，我要投诉。（拿起电话）喂，你好，是 96315 吗？工作人员：是的，请问我可以帮你什么？?旁白：两天后，在杭州市消费者协会的帮助下，李华讨回了公道，不仅赔了医药费，水果店老板还向他赔礼道
26、歉。这件事圆满解决了。通过此案例，给学生很大的启发，在现实生活中，我们每个人都是消费者，也包括学生。随时随地都在消费，所以教学中把学生熟识的场景搬到课堂，一方面引起学生参与兴趣，另一方面让他们懂的在消费中怎样维护自己的权利。学知识的同时，又提高现实能力，是一节很精彩的教学案例，值得我借鉴。结束语? 没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课终极目标的实现。在思想品德教学中要重视案例的选择和设计以及呈现方式，才能达到课堂
27、教学的最优化，取到应有的教学效果。三、案例的选择注意事项：初中思想品德课本中已经有许多优秀的案例，教师可以充分的加以利用，在此基础上，可以精选一些有地区特色更贴近学生生活的案例，选择案例时，应注意以下几点：1、把握正确方向。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的确立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向
28、,唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。2、理论与实践相结合。案例既要有对实际情况的描述，又要紧扣课文中的观点，引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现思想品德课特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，能应用于实践，增强自主学习的动力。3、与时俱进。引用的案例不应全是陈年旧事，应紧跟形势，把握时代特征。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。4、注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗
29、争”时，可结合美国著名影片小鬼当家中小主人公的维权行为来分析讲述，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。6、注重精确性。引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，胡编乱造，无中生有，则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。7、具有本土特色。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。通过这些身边看得见、摸得着的典型，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀、无法赶超的，只要自己努力也可做到。这样会收到很好
30、的效果。例如，在学习维护人格尊严权，可以列举同学们身边的事情，“起绰号”、“骂人”等现象；学习保护隐私权时，可以列举“偷看日记”、“私拆信件”等常见现象。八年级下册第十课维护正义的内容中，教材选取的是任长霞的案例，教师上课时可结合孟祥斌在浙江金华舍身救人的事迹讨论、分析。四、案例的设计注意问题：选好案例后，教师应结合教材精心设计案例1、案例的语言要精练简洁、有针对性。对案例描述的角度与教材的内容紧密联系，语言表述要简单明了。2、问题的设计要难度适宜，与学生的知识水平相适应，同一材料不同年级的学生应设计不同的问题，难度过高或过低都难以达到应有的课堂效果；问题设计还要针对性强、指向明确，否则学生将
31、会感到无所适从，不知如何下手。3、问题的设计要注重理论与实践相结合，注重提高学生的实践能力和创新能力。4、问题的设计要多角度，培养学生多角度看问题的能力。五、案例教学的课堂教学基本环节一般来讲，思想品德课教学采用案例教学法，教学流程分为紧密相连的四个环节：1、呈现案例，提出问题。教师可以将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例；也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学要求。例如，在讲到保护环境知识时，首先介绍近几年我国北方多次受到沙尘暴袭击的例子，然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，青少年学生应做些什么？这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后继教学埋下了伏笔。
